广东省清远一中实验学校 凌勇军

摘要：指导学生作文，不要一味追求模式化或成人化，要让学生的作文有鲜活的学生味、人情味、文化味。

学生作文并不老师用理论教出来的，是学生真心实意、长期写和改出来的。要想使学生写出来的东西“有文采”，我敢说现在还没有一条真正的捷径可寻，但可以改变。

我的作文指导思想

从某种意义上说，写作就是表达。表达有表达方式的选择，有文体的选择，有语言的选择，有风格的选择，有表达技巧的选择，有表达品味的选择，我们提倡百花齐放，兼收并蓄，反对“非驴非马”，忌讳“低幼晦涩”，棒打“笨拙恶搞”。

中学生作文，我们总是强调要好，对于如何提高的问题却无定论，意想寻条捷径；于是我们困惑，我们只有面对学生作文中苍白的语言生闷气，只有拿些方法死搬硬套，当灌不进学生大脑之后摇头叹息……我想要讲的是，“假如生活欺骗了你，不要心急”，做老师的首先要镇静，要学会要求学生，其次是学会引导学生。要想表达清楚而生动，语言积累是基础，怎么去积累要落到实处；引导学生要有个纲领，从那些地方着手组织语言到如何修改语言都要有个明确的要求。

中学生身处花季雨季，生活应该烂漫而显诗意。但事实并非诗人们所描绘的那样美妙，更多时候，我们的学生，包括我们老师自己，与背诵、成绩打交道的日子过得是那样的单调、乏味、生硬、苦涩，我们的生活的田野干冷、枯索，有些灰暗，看不到几朵艳丽动人的小花——于是老师的眼睛盛满渴求，学生的眼睛逐渐迷茫；于是我们开始过早地自陷苦难，同时也把学生拖下深重的苦难；我们老师自己没有曲折离奇的故事，更别说我们的学生，他们的生活比白开水还淡还浅，于是我们揠苗助长，让孩子们瞎编生造故事——于是我们在教育方面先失败了，对作文教学是一种更深的伤害。

每想到这里，我内心汹涌的岂只是万丈波涛。我不是专业作家，也不算是业余作家，我们更不要自命为“教书匠”；要教好学生写作文，甚至想要改变学生，我想，还得先从改变自己的指导思想。不要总认为“要教给学生一杯水，自己先要有一桶水”是至高无上的真理，不要总死死地抱着“审题、立意、结构与材料”、“凤头、猪肚、豹尾”什么的不放，更不要一言堂“写不好作文，自己去抄几篇背几篇”……呜呼，我们的作文都成了令学生望而却步的“地狱”而不是“天堂” ！

改变什么？当然是指导思想和指导方法。

你得这样想：“天下没有写不好作文的孩子！”

你得这样说：“想说敢说，想写敢写，想改敢改，相信笨笔也能开花。”

你得这样做：“在生活里有个我，你就在文章里写个我。”

也许你会这样问，从小学到中学，我们接触的文字够多的了，可是我们的学生储备的语言质量并未达到理想的高度。相反，更多的时候，你还在抱怨我们的学生语言已经深陷一种共性泥淖而难以自拔。当我们握笔去批阅学生作文而沉思时，奔涌在脑海的尽是“我们”或“他我”的言语，属于“我”的语言已经少得可怜。“我”的词语已经被纳入一个同一的轨辙中，“学生味”正在被一点点消解。“我”长期被“我们”奴役，变得快不会说话了；更可怕的是，“我”的思想也被“我们”同化了，“我”的思考功能正因“我们”这些强势话语霸占，已经不大会思考出“我”的东西了。于是学生们只会复述甚至复制“我们”，而“我们”所呈现的单调、肤浅、苍白，使我们看到的文字积弱积贫、憔悴不堪，失去了最素朴的“草香土气”，失去了应有的滋润与光泽，更勿谈个性与创意了。正基于此，我的作文教学指导，强调唤醒“学生味”的回归，强调用“本我”去思考，强调“自我”话语的跟进，是学生作文摆脱了语言的陈旧与思维平板的窘境，从而获得了某种程度上的“再生”。

指导作文三味

也许有的老师会说：“学生写出来的东西没味道。”不可否认，这的确是个大问题。我们必须要让学生有话可说，有文可改，才能在老师的指导下有所提高。因此，我具体讲一下在作文中如何指导写出属于学生的味道来，希望对大家有所启示。

一、要着力表现活泼的“学生味”

“活泼”，就是生动、自然，不呆板。这就要求学生围绕一个“作文点”，想到什么就先写什么，写自己的家庭、校园，写自己的往事，写自己的感受，让自己独特的思维尽情地在笔端流淌，或悲或喜，或怨或怒，让文字有血有肉；因为中学时代正是长知识、长才干、长身体，更是长情感的黄金时代，学生作文就更应该充满孩子情趣与生机活力。我不赞同仿效“大家风范”的故作深沉，毕竟孩子没有成人的阅历和体验，如此步入后尘，瞎摸乱撞，强扭之下的瓜是不甜的，最终只会令学生忘了自己是谁了；还不如让他们走自己的路，说自己的话，写出自己的精彩——而我们教师只能为他迷途指津。我赞同鲁迅先生说的话：“学生就是学生，先生就是先生”，至少，在作文指导上我支持这一观点。

“活泼”，只是一种学生味的形式，内容却丰富多彩。

学生味的活泼表现在其个性的张扬。一个人语言的成熟有一个渐进的过程，读凡卡有感500字六年级，绝不是单靠模仿别人的作品而一蹴而就的。活泼的学生味具有单纯、真实的特点，因而更具亲和力，更容易被我们这些“过来人”接受和欣赏。

有的学生性格内向，平时表现不积极，少言寡语，为人生怯，在作文或日记中却另有一番情趣。她们的语言或忧伤或含蓄，有着古典、娴静之美，只要稍加点拨，文字便会因其“诗一般”的韵味而引起你我的强烈共鸣——因为她们写出了自己的心声，语言表达是那样的细腻、温情。比方说，我指导的学生赖丽君，她就是一个典型。她想写一篇有关“友情”的作文，这是大家的“老话”、“熟话”，如果“外甥打灯笼——照旧”按老方式去写，一定没什么新意，而且得分也不高，必须以小见大，以语言取胜。于是我指导她采用“倒叙法”，设悬念，选择“离别”或“回忆”为切入点，在语言表达上，简洁地勾画人物，淡化故事情节，诗化语言，最终取得了成功。习作《离别》、《风中，快乐的舞蹈》、先后发表在《语文周报》和《优秀作文名师点评》上，从此她爱上了写作，并将这种风格发挥得更好，习作《我的星河之梦》、《呼唤》、《褐色蚌与绚烂珍珠》相继在报刊上发表，她的文学之路也越走越宽广。

〔佳作展示一〕 离别

广东省普宁二中实验学校 赖丽君

一

一列火车呼啸而过，轨道两边，两个女孩不约而同地笑了……

二

我和琳在这个漫长而悠哉的酷暑里相识。

那天我在商场橱窗前发现了童话中玻璃鞋，又在书店的书架上凝望着我渴慕已久的《三重门》，虽一街之隔，而我徘徊良久，取舍难定。

忽然，一双纤瘦的手伸直了，当她迅速地从书架里抽出《三重门》，我这才如梦初醒。原来是一个与我同龄的女孩。想必她也是韩寒的忠实读者吧。

“你，你要买这本书吗？”

“是啊！怎么啦？”

“哦……其实我也想买这本书的。”

她莫名地望望我，“那你刚才怎么不拿啊？”

凡卡读后感500字(一)这个周末抽出一天时间把凡卡这本书读完了，它主要讲一个叫凡卡的贫苦孩子他和我差不多一样大的时候，他便在老板家里做苦工，经常挨打，晚上不能睡，因为他要照顾老板的孩子。他在信中向爷爷诉苦，希望。

“我，我不知要买书还是买鞋。” 我有些不好意思。

“哦——你真是个犹豫的人。”她“扑嗤”一笑。念在同为韩寒迷的份上，她邀我一起到树荫下看书。就这样，我认识了一个情趣相投的朋友。

三

后来我常去找琳，在她家书架上我看到了成堆的韩寒作品。

我们闯《三重门》，《像少年啦飞驰》，在《一千零一夜》里乘风破浪……

时光哗啦啦，友谊在绽放……

四

那一天，8月20日，我在琳的房间里看到了以前属于我的东西——一张新近遗失的CD。

琳似乎觉察到了什么，迅速藏了起来。我确实看到了，那是我前几天失踪了的绝版CD，是我翻箱倒柜地寻找的CD。我记得琳说过她也想拥有一张珍藏。

我愣了，大脑的直觉告诉我，琳偷了我的CD。我生气地丢下一句话便甩门而去。

“你这个小偷！”铿锵的话语在琳的房间里回荡。

五

我再也没去找琳了，但我仍怀念那片绿荫。

可事实告诉我，我冤枉了好朋友。

我在床底下发现了我的CD。

六

我来到琳楼下，刚好遇见她，半晌，我吱吱吾吾地说：“我……我……”其实琳知道我要说什么，可最终我没有勇气说出口。

我犹豫着……

七

第二天，打开信箱，我发现一封刚捎来的信：我走了，可终于得不到你的谅解，我听说你的CD不见了，到处去寻找，可没想到……你是我永远最好的朋友，记住，以后不要犹豫，人生需要把握。我9点乘火车离开，想你……

我望望表，8点30分，忘了系紧鞋带，直奔火车站，不再犹豫……

[教师点评] 这篇习作，通过开头设置悬念，正文回顾“我”和琳相识、相知到误会导致友谊破裂，至直我的懊悔的一段生活经历。故事情节简单却起伏有致，运用细腻、灵活的语言去表现人物个性，写出了学生时代固有的纯真味道，那就是对友情的珍视，敢爱敢恨。

艺术的真实源于生活的真实，这就给了我们一点启示，学生想要写好作文，就要善于突显这种“真情实感”，并要大胆在文字里表现学生情味。

〔佳作展示二〕 我的星河之梦

广东省普宁二中实验学校 赖丽君

我：梦，你在哪里？

梦：我在幻想中诞生，在汗水中升华。

——题记

梦，在萌芽

躺在绿茵场上，望着湛蓝的天，浮游的云，我幻想有一天，用生花的妙笔去描绘它，让行行文字记录生活中最美的东西。“李杜诗篇万口传”，李白的飘逸，杜甫的沉郁；“南秦北杨”，秦牧的犀利……我的梦连着古今，畅游文学星河。

那是一个最初的梦，少年的我，那颗文学之梦在心灵的净土上，悄悄萌芽……

梦之牵引

一个不善言谈的女孩，伫立在校园布告栏前，久久没有离去，生怕漏看了任何一个字。

红纸黑字，是那样的显眼。我想那定是梦的牵引，它在召唤我，令我有如长了翅膀般感动不已。

它像诱人的糖果吸引着孩子的眼球。那夜，昏暗的台灯下，我把满心欢喜泻于笔端；那夜，我做了一个梦，好美好美的星河之梦。在梦里，我成了星河中熠熠夺目的一颗。

晴朗的午后，阳光明媚，我把稿笺投到了文学社，然后独自来到学校宁静的一角。风儿扬起我的长发，心情惬意。生活——真好，因有梦与风共舞……

“可以圆梦了！11月14日，你将代表学校去参加第二届星河杯作文比赛。”语文老师充当了梦的使者。

在等待中我曾迷茫若失，当梦张网而来，我又几乎束手无策，意乱情迷。

我已听到梦和谐的风铃般的声音，像划破天际的第一缕曙光，投影在我温馨的梦中。

梦之呐喊

我又径自来到天台。风依旧，梦依旧。

梦之挣脱

接下来的日子，或许谁都不知道一个星河之梦于一个大山里的女孩是多么重要。它意味前进，意味着山外的世界。

然而，她深深懂得，梦，要在汗水中挣脱。

她坚持天天写日记，摘撷奇闻趣事，记录变幻的心情，描述似水年华。她的笔还不能洋洋洒洒，但它真实忠诚，随着心转动着，带着梦飞旋着。

捧着一本本散文精选，阳光洒在每一个可爱的文字上，天台的风调皮地为她翻阅着，似乎也想帮她圆星河之梦。

旭日东升。夕阳西下。

校园里，草地上。

一个快乐的身影。一本厚厚的书。一个美丽的梦。

梦，在延伸

比赛的日子一天天接近，在梦的边缘，我期待着。

我看着母亲脸上被岁月与贫苦划割的沟沟道道，低矮茅檐下我的家，我忽然怕梦会碎。

“孩子，只要努力，即使失败了也无悔啊！”母亲看出了我的心事。

是啊！我只须努力，我确实拥抱着一个梦，我已被梦紧紧拥抱。

梦，圆？缺？

我懂得了，有梦的过程才是人生最美的华章。

哪怕有一天垂垂老矣，我也依旧敢对着苍穹嗫嚅：我做了个美丽的梦。

[教师点评] 赖丽君同学的文字，总是哀而不伤，语言不仅彰显了个性，有着诗一样的诗样纯美，而且学生味和书卷气很浓。这篇考场佳作，运用白描法塑造了一个具体可亲的追求文学之路的女孩形象，她执着、聪慧，寓情于景，叙中寄意，感情热切而真挚，抒发了一个中学生“梦一般”的纯真情怀，表现得强烈，富有感染力。

语言的追求并不能完全整齐划一，没有什么特定的好与不好的标准，我个人觉得，只要表达准确，能写清学生自己的家庭、校园故事，写出自己的真实感受，不失学生味就值得鼓励。比如说我指导的以下几篇“日记”，文章就以其本性、率真的文笔去写真生活，表现其充满“学生味”的生活感受，先后发表在《想像力》、《广东第二课堂》、《语文周报》和《作文报》上。

〔佳作展示三〕 感受内宿生活

广东省普宁二中实验学校 洪卓桂

原本黑漆漆的宿舍，突然间亮了。“该起床了，别偷懒，快起来刷牙洗脸。”生活管理老师扯着嗓门大喊。但我赖在床上不想起来。“老师，头痛，今天请个假吧！”“轰……”老师的“老本行”又来了，实在是受不了，还是起来吧！再见了，周公大人！再见了，我亲爱的温暖被窝！“叠好被子，不然中午扣你们的分。”瞧！老师又拿出看家的本领，在老师的威逼利诱下，我迅速叠好被子，抓起盆子，以光的速度来到洗衣台前。唉！真是出门不利，洗衣台早就站满了人，可怜我这瘦小的身躯想挤也挤不进去。只好耐心地等待。

折腾了半天，终于可以重归教室。

“你起来回答。”老师指着我说。天呀！我正想着家中的《热门小马》，哪管他的什么棘手问题，我只好假装翻书找答案，可老师逼得太紧，没办法，只好出“绝招”了，我对“兄弟们”使眼色，他们也领会，帮我说答案，老师大吼道：“不是叫你们回答。”当然我照念不误，气气那个“老夫子”。

这午休就是睡得不舒服，硬邦邦的桌面让我好难受。想着家里那“席梦思”床，软绵绵的，睡上去，就好像睡在天空的云朵上似的，飘飘然，舒服极了。我想我是在做梦，我真的在做白日梦。我梦见自己跟着曹操打仗了，我身穿盔甲，手拿着大刀，威风凛凛也坐在马上，随着我的一声令下，八十万大军随着我向前方冲过去……正当我与敌人打得激烈的时候，不知哪个“母夜叉”碰了我一下，把我从战场上拉到这沉寂的教室里。于是我愤怒不已，一直横着眼瞪着我同桌。仿佛她是我渴时饮的匈奴血，饥时餐的胡虏肉。她连忙跟我道歉。可我还不领情，直至她被我瞪得脸红心跳。哼！这就是破坏我好梦的下场。“铃…铃”下课了，看在下课的份上，今天就饶了她吧！

这洗澡的事是一直藏在我心中的大石头。我最怕洗澡，因为太麻烦了。有时等一个浴室要等上一个钟头。想起那一次……我停在一个浴室门口，等了好几十分钟，也不见人出来，我敲了敲门，叫着里面的人快出来，可一点反应都没有。我急了，眼看其他浴室的人进进出出，边走边梳头，一副浑身舒服的样子，我徘徊在浴室外面，眼看时间不多了，是哪个乌龟在里面。顾不得那么多了，推门进去，天啊！居然——没人在里面，我的肺差点给气炸了，这洗澡的事只好拖到晚上。

晚自习，我在日记写道：“学校如同一片蔚蓝的晴空，放飞着我们这些成长的小鸟。生活在向我们招手，而作业却发出号令，把我们召回题海中。”唉！好诗，好诗，我不禁赞叹自己的文采，想想天底下没有我这么绝的诗了。接着我就不知不觉睡着了……“哎哟”是哪个老师在揪我耳朵。这时，我才体会到当年凡卡被那严厉的老板揪耳朵的痛。真是“鸭子吞气球——有气逼不出。”

于是乎，我挥笔写下：“常记楼前日暮，灯光闪烁如故。翻开作业簿，还是乔丹最酷。忽听哨声呼，走进诗词深处。竞争龙斗虎，无情熄灯最苦。上铺，下铺，惊醒几多情趣。”

我想这首诗更符合内宿生的心情写照吧！

[教师点评] 这是一篇典型的反映住宿生一天生活的好文章。好就好在抓住了晨起、课堂、晚归到写作文总结等四个生活片段，运用诙谐、调侃式的语言，表现了一个学生特有的生活感受，鲜活、有情趣；其次，夸张、对比修辞的运用，细节描写和歇后语的引用，以及妙改诗词等方面都有力地突出了中心立意，使表现力更强。

〔佳作展示四〕 今天真好

广东省普宁二中实验学校 方 洋

“试卷横飞飞满天，衣带渐宽有谁怜？”

“作业遍地，老师索命催。夜半偷偷胡乱挥。”

唉，我班那个郑大文豪又在讲台上发“迁客骚人”之感慨了。

的确，初二已近尾声，正是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”之时，又听如此之“冥冥之音”，读书人怎不会有所感伤呢？谁叫我们都一心想要考上重点高中呢？

伤怀之余，冷不丁从后门爆出“雷响”：“噢——好消息，天大的好消息，班主任今天开恩，下午第三节课——自行活动，噢——”，那欢呼雀跃之态此时似乎都变形了。

“不会吧？难道天上掉大饼啦？这神经不会又想捉弄大家吧？”正想着，但……“若真有此好事，我要可得玩他个够本！”于是嘿然，表面上不去破坏这“圣旨”美意，心里却在暗自庆幸。

消息果真不虚。全校下午举行兴趣小组活动，同窗们便如圈养久了的劣羊四处去找乐子，去觅得久违了的篮球、羽毛球、围棋……而我，在一阵傻愣之后，徘徊在一时冷清的教室。“哎，何去何从？”

随便溜溜吧。于是先驻足多媒体电脑网络室前，一幅幅三维画面把我招引进去。讲台上，一西装革履者正教大家设计虚拟网站。说到设计，我可来劲了：先下载一威武无比的赵云图像“招牌”。另外，我的网站可得有看不完的最先进的武器库，还得文武双全。文的可将吕秀莲的“远亲近邻说”驳得一文不值;武的可用电脑导弹将“B-2”微型战机进攻目标，由中国驻南斯拉夫大使馆改为美国白宫，还要将克林顿的丑闻来个网上大爆光……经过一番想入非非的设计后，我的网站也有了个雏形，但最后老师讲的有些听不懂，于是道一声：“痛快！”走出了电脑室。

一路走一路瞧，今天这书法、美术等场室可真火热如闹市，只好继续往前瞧。最后走到多功能讲座厅。看书柜上一本本“厚砖”，不走进去“饱餐渴饮”一下如何甘心？

第一张桌子旁坐着的，是位留着寸发，眼却那般炯炯有神，肚子有点凸，正细品一册杂志，眉宇之间，少了几分师严，却多了几分清闲，好不潇洒。他就是名震校园，且有“帅师”之美誉的“林老夫子”。俄而，他起身开讲，一脱口，文人之气呼之欲出：“泱泱中华，灿烂文章。”于是乎，引领学子们畅游文学之上下五千年。仔细聆听，他由春秋的《诗经》谈到今日的创新，间或点评三国英雄，嗟叹红楼情思，伤怀荆轲“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的悲壮，品尝“落霞与孤鹭齐飞，秋水共长天一色”的美景。续而让学生们自由阅读，武侠小说受到了男生的青睐，爱情小说赢得了女生的倾心。

我们班那些发烧友又在打篮球了。我手中笔记本还没放下，就像在车站乘车时被拉客者强行拉去组队比赛了。噢，男子汉，打就打吧，趁今天大好时光，把一天浸泡在题海书山中的劳累都打走，打出青春应有的活力与生气，然后对着蓝天高喊：

“今天真好，生活真好！”

[教师点评] “三点一线”的中学生活是那样的枯燥、乏味，偶尔一次“放松”却无意中成就了一篇好日记。这篇学生味十足的文字，开始“先声夺人”，从悲怨即将升入初三的苦恼到“好消息”降临时的“雀跃”，心理活动描写得极为鲜活、传神。一旦“放松”的学生如脱笼之鹄，开始“走马观花”式地闲逛校园，写“今天真好”之具体内容：有自由活动的，有“痛快”上网的，有倾听文学讲座的，最后写“淋漓”打篮球“打走”备考之劳累……自然、率真，无拘无束，一气呵成，读来怎不令读者耳目一新？结尾又直呼标题，画龙点睛，妙不可言。

〔佳作展示五〕 “夺命”初三连环掌

广东省普宁二中实验学校 罗剑群

初三，意味着“高数量，高速度，高节奏”。但是，在这三“高”的匆匆里，居然你还不知道有一连串的令人开怀一笑的事情？

“试”林好汉

初三的试卷，是上帝一年来看完了的旧报纸一摞一摞地往人间抛。遭殃的总是我们校园。（如果可以的话，真想状告他破坏了校园的美好环境。）适者生存，我们这一群“试”林好汉早就炼就了一身独门绝技，来“清理”这些污染班级环境卫生的“垃圾”。什么是“笔走龙蛇”？什么是“龙飞凤舞”？那就是整个教室在几“拗儿子”（honrs）之后就一尘不染。

可恨的是，上帝一目十行，看的报纸也太多了。这不，“老夫子”也捡到几摞，交给我们收拾干净。我们知道他温柔和心软，便实施“苦苦哀求”计划。出人意料的是，“老夫子”竟也有铮铮硬骨的时候：“别叫多，‘生于忧患，死于安乐’嘛！”

“My-God!”好汉们个个四脚朝天。

“圣地”常客

“什么地方，无论什么人进去都要宽衣解带，管你是圣人君子，也得垂头丧气？”（呵，谁？居然还搞有奖竞猜。）

——“哦？五谷轮回之所呀——茅厕”。（恭喜，答对了！奖“雅间”一座让你“享受”。）

除了教室，厕所，就是我们的第二个“家”。（为了表示对“家”的崇敬，我们“虔城”地称之为“圣地”。）

可是，我们学校人丁过旺，厕所太少，每层楼仅有一间“包厢”。可想而知，“朝圣”之难，难于上青天。

数学课昏昏欲睡上完了，“圣水”已憋了一节课。此时的我早已做好起跑准备。“讲完这道题再下课！”我晕……

终于憋过几分钟，我“乘奔御风”冲向“圣地”希望找到一个雅间。“哇塞！”除了用“车如流水马如龙”这个词就再也无法找到一个更贴切的词来形容眼前的客满之状。

幸好，在我前面的最后一位仁兄出手相救。刚想来个酣畅淋漓，正当“急湍甚箭”之时，不料，“铃铃铃……”丧钟敲响，为免除课后“加菜”（迟到者罚题三道），于是以匆匆又冲向教室……

“无常”境界

不同寻常的初三生活，竟然也使我们修炼到了“心无杂念，耳根清静”的境界。

夜自修。本来异常安静的教室里，突然“喷”的一闷响，“香气”不失时的充满整个教室。若是以前，定有人喊出“谁在造瓦斯，好无公共“道德”。可如今，只听见笑声“唦唦”。只见有坚“忍”不拔者屏住了气，青筋绷起作龟息状，心里默念：三十秒、一分钟……

可就是有些不识趣的人，“喷喷”“喷喷”地接二连三……看同学们个个憋得面红耳赤，脖子都快胀得爆炸了……

神圣的时刻即将到来，“铃……”

“要命！”

“若这辈子再遇上这种事情，我就给自己一拳，晕倒算了！”一涌而出……

好一个“无常”境界！

这就是初三，是一首跑了调的摇滚歌，被我们唱得又急又快；是一杯加了料的可口可乐，让我们回味无穷；是一部怪模怪样的小品，给我们少有的欢笑时光。

[教师点评] “学海无涯苦作舟”。初三，对于学生来说更是“紧张”与“痛苦”的代名词；可是，也有“忙里偷闲”、“苦中作乐”者，他们将破碎的日子拾掇在作文里，去表现另一种读书人的情怀。一写试卷之多，在书山题林之中竟自嘲为“好汉”，想像奇特；二写上厕所之急，因教师拖堂，来去匆匆之情况紧急，角度之新；三写强忍放屁，却害怕“道德”，夜修课上便有“无常”之态，虽有夸夸之词，却又的确唱响了学生自己谱写的一首“跑调”的青春之歌。

写作应该是简单的，我们做老师的先不能给作文戴上可怕的面具。学生作文，就应该有学生生活的原滋原味：真实而富有青春的气息，偶尔也来点书生意气。这些真实的生活感受，以极其质朴的、风趣的、解嘲式的言语去生动的再现生活，或课堂、或宿舍、或家庭，简单的几个场面，遣词造句却准确纯熟，是他们自己的生活，就可以如诉家常，反显其思维开阔，线条明朗清晰。他们就这样活泼地表达了 “学海无涯苦作舟”生活的感受，有苦有乐，妙趣横生。

〔佳作展示五〕 快乐不需要发现

广东省普宁二中实验学校 陈杰生

凌老夫子居然要我们这些眼镜们去发现“自己原来也是可以快乐的”，我不屑：快乐还用得着发现？但提笔想应对这作业的时候，这又不免一下子让我想起就发生在昨天的事来。

昨天分明记得是第一次月考出成绩单的日子，拿到了成绩单的时候我看到了那个终于考到第一名的女生对着我得意而又嘲讽地笑，我什么都没说，老师挥舞着手说：“愿意回家的同学就从后门出去，留下来的同学我们继续上课……”我“噌”地一下站起来，背着书包在全班“友邦”惊诧的目光和老夫子的怒视下从前门走了出去。

夏天真的来了，我穿着短袖还是觉得全身发热，操场上一群男孩正在打篮球，脸上是那种让我羡慕的快乐的表情，一个穿着白色短袖的男孩进了球，高兴地笑，旁边一群人大声喝彩。我轻轻笑了笑，走了过去。

出了校门，穿过喧闹的人群，我低着头慢慢向家走，身后的小店正放着一首我从来没听过的歌，很温柔的女声，轻轻地唱着她的故事。

今天的天气很好，阳光灿烂，影子投在干净的地上，她就是我，随着风，前额的头发轻轻飘，马尾随着脚步微微摆动，走过一家装饰异常豪华的服装店，宽宽大大的落地玻璃，我站住了脚步，看着玻璃中的我，大大的书包，微黄的头发在风中张扬，满脸的疲劳，身后来来往往的人，抱着小孩的妈妈，拉着手的情侣，牵着漂亮孙女的老奶奶，一身疲惫的劳工……一群一群的人走过，又一群一群的人走来，我恍惚中似乎看了一场电影——这光怪陆离的世界，永远有看不完的风景——我赶紧收回目光，继续朝前走。

绕过大路，走进一个古老的小巷，这个小巷我每天要走四遍，里面的房子街道都很古老，淡淡地散发着木香，里面住着的大多都是老人，每一个都很善良和蔼。很清楚地记得有一次下雨时，我在小巷里狠狠地摔倒了，痛得我眼泪不住地流，我的全身都湿透了，是一个老奶奶把我扶到她简陋而又干净的小屋里。屋里有温暖的火炉，有暖心的茶，有干净的毛巾，有让每一个孩子流涎的糖果……后来我就认识了那个老奶奶，每天放学我总是看见她坐在屋外，微闭着眼睛，晒着太阳，似乎睡着了，但每次我都到她身边时，她总会忽然睁开眼睛，笑着叫我，拉着我吃她亲手做的塌塌饼，很好吃，看着我吃，奶奶她总会笑容满面。奶奶家有一只叫“傻蛋”的灰白色狮毛狗，我不得不承认，这只狗是我见过最“拽”的狗，虽然经常到老奶奶家，可那只狗狗对我还是爱理不理，只当我是空气，不管我怎么唤它，它也是趴在地上，眼睛皮都不动一下，这实在叫我很恼火，为此还曾经立下过在几天之内，把这只狗训服的伟大志向……

想起这些事的时候，我就直想笑。

从老奶奶家出来后，我继续往家走，终于，到家了，突然发现小院的那棵不知名的植物开花了，淡紫色的小花，很是漂亮。

心，突然就释怀。也许，这就是快乐。哦，凌老夫子我真服了你。

[教师点评] 师生之间难免会有些小冲突：语文老师要求学生去“发现快乐”，而学生的“叛逆”上，他是“不屑”的。他觉得自己是不快乐的，还能发现快乐？他也许觉得这是师道尊严的强行权压，于是开始“噌”地离桌回家，这一路，也就顺理成章地“发现”了“快乐”之所在。

第一、二段是“抑”笔，写不快乐，交待了写作的原因，写得流畅；第三段写打球人和看球人的“快乐”，“我轻轻地笑了笑”；第四、五段写街头听歌，看人来人往的“快乐”；第六、七段写巷子里的老人和“傻蛋”狗，“我真想笑”，一直到第八段“植物开花”的“释怀”，终于寻得了快乐。行文看似在记流水账，但取得了成功，并不平淡，极好地表现了一个中学生的苦乐观。

〔佳作展示六〕 掌声的背后

凡卡读后感500字1 每个人的童年欢乐而温馨,但是凡卡的童年却充满了泪水和那一道道永远也好不了的伤疤。学完《凡卡》这篇课文后,我的心情百感交集,我和凡卡比童年的结果是令我震惊的。 我和凡卡比童年,比出的是后悔。在俄国那么冷的。

广东省普宁二中实验学校 张 驰

这是学校的大礼堂，宽敞明亮，座无虚席，一场英语演讲比赛正在紧张而有序地进行着。经过一番角逐之后，老师开始公布竞赛成绩。礼堂里悄无声息，我更是屏住呼吸，焦急地等待着结果。老师在讲台上大声宣布着：“第一名是××。”顿时，全场同学向我投来钦佩的目光，一阵短暂的静默之后，便响起了雷鸣般的掌声。我捂住狂跳的心，激动地走上讲台，向老师深深鞠了一躬，接过了奖状。啊，奖状，这胜利之花给我的生活平添了光彩。先前几多的渴望这次终于属于我了，这是真的吗？我是在做梦吗？顿时，我眼睛潮湿了，激动的泪水在掌声中滚落下来。这是我第一次获得第一名，第一次获得生命中最宝贵的掌声。

坐在椅子上，静静的，我想到了成功的背后……

所有散发着荣耀的桂冠，都是由荆棘编织而成的。记得两年前刚接触英语时，发音总是不准，怎么学也学不会，舌头就像灌铅一样沉重。当时老师甚至断定我不是学英语的料。从此我对英语失去了兴趣，成绩和别人拉开了差距——英语成了我最大的障碍。后果自然直接导致了我每次考试总被英语拖了后腿。班主任焦急了，父母更是急得像热锅上的蚂蚁。

其实也曾试着努力过，也相信“一份耕耘，一分收获。”但是我的努力并没有收到成效，看着一张张试卷上那鲜红的瘦得可怜的分数，那一个个显眼的“×”，听着那一次次排比句似的“怎么又不及格”的责问，我伤心极了。难道我真的不是学英语的料？

困难摆在面前，是逃避还是放弃？我想到了老师经常给我们讲起的榜样：张海迪，海伦·凯勒，霍金，奥斯特洛斯基……生活对我们太不公平了，但他们却靠理想和毅力战胜了种种困难，成为生活的强者。我是一个健全的人，我有理由放弃吗？不。我必须奋斗！加入WTO后我国更需英语人才。从那以后，我努力学习英语，购买复读机，单词一个一个地学，句子一个个地练，伴随着大量被攻克的作业，慢慢地我尝到了学英语的甜头。第一次考试竟突破60大关，这已经让我开始激动，就像中国队冲进世界杯一样让我兴奋不已。渐渐地，我的英语水平进步十分快。有一次，邻居的厂家来了一个印度客商，叽哩呱啦地说话，谁也听不懂，这可急坏了老板。恰好我放学回家，给老板拉去当应急的翻译。我那几句英语居然可以学以致用，居然可以与外国人沟通，这让我一夜失眠了。英语的口语交际多么重要啊！此后我又拜黄书璇老师为师，练起了口语。英语成了我生活中的一种辅助语言。

凝视着珍贵的奖状，我突然悟到：生活需要付出，需要创造。掌声永远伴随着生活的强者！

一阵急促的铃声催醒了沉思的我，新的英语课又开始了……

[教师点评] 这是篇极规范的考场作文。写作的题材依然是校园学习生活，是学生的真实感受；作者抓住“掌声”这一写作点，回顾“获得掌声”的历程的同时，也获得了生活感悟；结尾“新的英语课又开始了……”似神来之笔，意味深长。我们指导学生作文，不如明确让学生在“学中悟”，在“悟中写”。

〔佳作展示七〕 我的同桌

广东省普宁二中实验学校 郑文辉

真是“换位比翻书还快”啊，第一学期就足足换了五位同桌。

冷战时代

刚开学没多久，便陷于一场冷战。敌方是一个文静的女生，外表看起来冷冰冰的，在相处的一段时间里，我们几乎没有说上几句话，不过幸运的是没过几天我便调桌位了，如果就那样一直下去，结果一定是我变成一个“千年僵尸”。唉，真是捏了一把冷汗。

近朱者赤

他学习很好，但他那副“以静制动”的性格，却和我相差十万八千里。在同桌的一段时间里，我却好像成了他的俘虏，不得不跟着他学习。更奇怪的是，我和他的关系却与日俱增，可以说是形影不离了呢?可最终我们还是在依依不舍中分开了——我被调走了。

难兄难弟

《凡卡》读后感1 俄国著名小说家契诃夫在一部作品《凡卡》中塑造了一个由乡下来城里做学徒的9岁男孩——凡卡,《凡卡》读后感。讲述了凡卡童年的悲惨生活。读后,我的心久久不能平静。 凡卡是个孤儿,只有爷爷一个亲人。而爷爷也因为经济。

这一次总算是“上帝”良心发现了，让我和他在一起 ;可我总觉得这是“上帝”的一个错误，这不好比是一团烈火，遇上干柴吗?

结果也正如此，同桌以后我们便大有作为，比学习、比进步、比成绩，比篮球、比运动，真是无所不比。那段日子里真是玩个痛快、比个痛快。不过，好景不长，“上帝”知道我们这“烈火”“干柴”，乃是一碰即燃，于是我们就活生生的被拆散了。算是给予我双重终极惩罚吧。

两面夹击

所谓终极惩罚，便是把我安排在中间一排（三人座位），还让两个女生来“陪”我——哦， my god——这下子可完蛋了，左右为难，完全是个“活死人”了。

我深知“上帝”也是有苦心的。不过这样也好，可以给自己一个静心学习的机会……

讲到这里，我便想起了500年前孙悟空被佛祖压在五指山下，这不和我一样吗?可是，孙悟空500年后都被唐僧解救了，可我的“唐僧”呢?你什么时候到来呢？

[教师点评] 多有个性的孩子，多有意思的事！写“同桌”，也是大家的“熟”题，小作者却不拘泥于个体，采用人物卷轴式去展示，角度新颖；并且抓住其特点作简单描述，形象集中；语言幽默，戏说同桌关系，生动而真切。

他的成功就在于字里行间有十足的“学生味”。哪个的学生没有？为什么不可以这样写？真实地去表达，只要指导学生把握一个“度”就行，那就是语言要“健康”，学会文明地去表情达意，这也是一种文采；绝不能一厢情愿地把作文当成发泄个人不满的主战场，更不能不合情合理合法。

当然，我在面向全体学生进行作文指导的时候，还可以侧重要求学生写好新鲜的“时髦话”，结合自己的语言表达特性，吸引读者的眼球，给人一种赏心悦目之感。因为这些时代的产物，大家都想了解，能增长一些见识，以加强可读性。

俗话说，“熟”才能“生巧”。当然，我们在作文教学中，还可以具体指导学生写好自己所熟知的“兴趣话”，能让学生很快在自己的生活中找到写作的兴奋点，觉得有话可说，畅所欲言。这样，才会让学生更有信心去写好作文，让更多学生从此不再害怕作文。有了这个良好的开端，有的学生就可以自己开始创作，爱上文学。

在这里，我其次要谈的，是如何让学生动用语言去表达好自己的感情。

二、能大胆表达纯真的“人情味”

就中学生而言，他们的生活经历、生活环境，以及阅读体验、情感世界十分有限，我们作为过来人对他们的作文素材来源应该比较了解。他们的作文内容，无外乎校园、家庭和书本，所以，我们要告诉自己的学生，作文并不是“神圣不可侵犯”的一片净土，也不是一定要“严肃”“正经”，你可以调侃戏说，你可以嬉笑怒骂，你可以不拘一格，因为这些文字才是真实的你的情感，你的字里行间所渗透的是独特的你的思想的灵魂，你的作文因此有了最纯真的“人情味”，这样的文章也最能反映你们的情感态度、人生观、价值观。如指导学生练习写有关“亲情”的话题作文，其中《呼唤》、《读书之乐》等文章发表在《作文报》、《语文周报》上，取得了成功。

〔佳作展示八〕 呼 唤

广东省普宁二中实验学校 赖丽君

夕阳下，簇簇新叶像片片晶莹的翠玉，在凉风中摇曳生辉。一只鸟儿从树丫上的巢洞里探出头来，伸长脖子，眺望着远方。

大树下，病房前，坐着一个老人和一个小男孩。

“天天，你现在最想要什么呀？”

“我嘛，最想要一支小手枪，打死病魔。这样，我和爷爷就可以离开这里了。我就可以和小朋友玩了，爷爷就可以回家了。”

“好啊，小手枪，回家……”

老人喃喃地念叼着。岁月荏苒，老人脸上的道道皱纹似乎更深更密了。

“爷爷，你怎么啦？天天唱歌给你听吧。”说完，便手舞足蹈起来，稚嫩的歌声和轻快的舞步，逗得老人捧腹大笑。

老人在笑，可谁看到了他眼角的泪痕？谁读懂了他眼中的辛酸？谁品味过那泪滴的孤独？望着天天，老人不由想起了儿子幼时在他身旁共乐的时光。儿啊，你怎么不来看爸，你听到爸的呼唤了吗？

老人抬起头，巢中的鸟儿依旧伸长着脖子，不远的空中，似乎有模糊的黑影儿正鸣叫着飞来……

泪，那是老人一滴沉甸甸的心酸泪。

“爷爷，你怎么哭了？老师说小朋友爱哭是因为得不到想要的东西。爷爷想要什么，天天买给你。”

老人心一颤：多天真的“小孙子”啊！世上的东西都能买卖的吗？亲情无价。

过去的一幕幕，如走马灯般在老人的脑海闪过。记忆里，有小时候那把他亲自为儿子做的小手枪，有长大后小手枪被遗忘的孤独的身影；记忆里，儿子进城结婚后就再也没有一句贴心的问候……

“爷爷呀，只要有你这个小调皮在身边就足够了。爷爷老了，还要什么呢？”老人沉思良久，“走，我们做小手枪去，打死那些坏东西！”

残阳如血。晚风里有新叶呢喃细语；树丫上，有鸟儿团聚后吱吱的鸣叫。老人望着远方，期待着什么？

[教师点评] 人的感情是丰富的，中学生的情感最是单纯、朴素；作者在虚实间去表现这种情味，比较难得。这篇“小小说”选取“树下”“病房”这一特定环境，写鸟亲人疏，“呼唤”亲情的回归，很好地表现了为人子女应懂得感恩父母的主题。特别是对比、衬托等手法运用成熟，使文章生发亮丽的文采。

“感人心者，莫先乎情”。在行文中，一切景语皆情语，无处不流露着作者无限深情，而这种情感，不矫揉造作，真实自然、质朴无华，令人读来掩卷沉思，唏嘘不已，足见作者语言文字的深厚功底。

写自己的事，抒心中的情，只要做到“我手写我心”，作文就有了真感情。有的学生乐观开朗，他们的作文语言俏皮、幽默，这样去表现自己的生活和内心世界，阳光却不失个性，很有感染力。如我先后指导学生发表在《语文周报》上的《爱在晨风中》、《做生活有心人》等文章就是很好例子。

〔佳作展示九〕 爱在晨风中

广东省普宁二中实验学校 许子芬

究竟爱是什么？年少的我还不能清楚地说明白，我也不知自己是否真正拥有爱。

16岁，正是人生的花季。我总认为自己长大了，成熟了，开始讨厌母亲的罗嗦了。然而那一次，才使我意识到自己还是一个不谙世事的孩子，我现在所拥有的才是这世上最珍贵、无私的爱！

清晨5点多，我偷偷带了钱和几件衣服装在书包里，出了家门独自上学去了。走到楼下才发现忘了带伞。哎！算了！回去肯定又要挨多几句埋怨，不过是牛毛细雨。借着路灯发出的昏暗的光亮，我走在大街上，毫无遮掩地走着。不一会儿，我的头发，衣服都湿透了，天灰蒙蒙的，我的心情已经够坏了，这天，这雨，居然还落井下石！

不知不觉，我走到公路旁的乘车点。在公路对面，离我不远的地方，有两位老人合举着一把不大的黑伞，相互偎依着站在这雨里，也许和我一样走得勿忙，身上的衣服很单薄，一阵清凉有晨风袭来，我看见他们不住地跺脚，我也不禁打了个寒颤。冰冷的雨水打在我的脸上，也打在我心里。

一回头，望见家中的窗口，正亮着微弱的灯光，似乎有人影在来回地晃动。

然而此时校车来了，我看见两位老人同时向着车子挥了挥手，司机却视而不见地从这对风雨中站立不稳的老人面前驰过，水溅到了老人的身上，他们却丝毫没有一点要躲的意思。车一直停在我面前，我顾不得多想，冲上车，车开动了，留下了两位孤独的老人。我忽然觉得他们好可怜。车上的一位老师似乎被这位年轻司机的粗鲁行为激怒了，气愤地责问他怎么能这样，可司机却笑着说：“那是我父母，他们是来看我今天第一次当班的。”短短的一句话却深深地触动了我，刹那间，我似乎感悟到了些什么。于是，我大喊“停车！”车猛地停了，我不顾一切冲下车，冒着风雨向家的方向奔去……

我拼命地跑着，全然顾不上寒风的袭人，忘记了雨滴的冰冷；跑着跑着，离家也一点一点地近了，我模糊地又看到那窗口晃动的人影；跑着跑着，我真的看到了！看到那栋熟悉的房子前，马路边，这时还站着两个人，合举一把伞，站在这风雨中焦急地四处张望。

“风儿！”母亲看到我了，她激动地叫了出来，声音却有点嘶哑。而父亲，也不再有往日的严词厉色，只是轻轻地说了句：“你的早餐还没吃呢。”

“妈！爸！”我再也忍不住了，泪水和着雨水模糊了我的眼睛。只觉得有一股暖流在我身体里流动，温暖了我每一个细胞。在这个冰冷而饥饿的早晨，我反而获得了一股前所未有的热量！刹那间，我又似乎感悟到些什么……

事情虽然过去很久了，父母和我谁都没再提这事儿，我想他们大概已经忘了吧。对他们而言，那件事也许是一生中微不足道的，对于我，却是我一生中拥有的最宝贵的财富。

[教师点评] 孩子与父母，在一定程度上是被爱与爱的关系，但由于“代沟”，这种情感很难在现实生活中一时被孩子体悟。作者于是开始反思，为什么从前乖巧的女儿如今会在父母眼中会变坏？是不是父母不再爱自己？晨风中，两位老人的出现，司机的释疑，却让小作者顿然悔悟，人世间这平凡的“爱”的伟力，让作者拥入父母的怀中泪如泉涌。事虽小，感情真。

读别人的故事，想自己的人生。只有懂得人之情味的青春，才是中学生成熟的标志，更是写好情感类作文的基石。

〔佳作展示十〕 做个生活有心人

广东省普宁二中实验学校 曾丹如

极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你!

——莫泊桑《项链》

我一向以自己“能说会道”为荣，却没想到这份自豪却被一件小事彻彻底底地改变。

那天第四节课上政治课，有什么问题都可以自由发言。由于是上副科，所以教室里显得有点零乱。我脱口而出，提了一个很简单又无聊的问题，只为了满足虚荣心，根本没想到一位同学说：“我觉得你的废话好多喔！平时说个不停，而现在上课也提这么幼稚的问题。”

我一下子愣住了。废话太多？幼稚？什么意思？我脑子里马上浮现出装腔作势的南郭先生、只会纸上谈兵的赵恬等夸夸其谈的而一无用处的形象，我平时对这些人最反感，莫非我自己……当时我又羞又恼，可表面上也只能作若无其事状，心里头却在暗自决定改变一下自己在别人心目中的形象。

于是我决定在人前不再说话。第二天一早，我进教室时默不作声，同学和我打招呼，我也只以微笑相对。我无时不刻的警告自己，今天一句闲话也不能说。排队去做操的时候，在队伍里，我忽然觉得周围人的说话声好吵。我这才明白，可能平时“身在江湖”，自然没察觉到这些。

猛然想起老师说的一句话：“你周围的世界越喧哗，你就越容易迷失自己。”

一整天，我坚持半字不吐，一直以冷静的目光，微笑的面容熬过了一天。

放学后，一位同学打电话给我：“那位同学只是不讲究措辞而已，其实大家很愿意听你开。谈天说地，而不是你这样一声不吭的冷漠。不要因别人的一句无心快语而改变自己。”

躺在床上，我对着洁白的天花板发呆，一心想着今天的事。这一天的“哑功”练下来，确实很累，同时也让我看到了平时不曾注意到的一些事。经过了很久的思考，我恢复了“正常”，不过弄清了哪些话该说，哪些话不该说。

这是一件以前发生过的小事，至今还记载在日记本里，记载在我的青春路上。那份感受，挥之不去，它告诉我，要改变自己对生活的态度，往往是那些极细小的不经意的东西，只要你做个有心人。

多留意青春日子里，身边的小事吧，也许它会改变你的一生。

[教师点评] 如何写好自己的中学生活？这篇习作也许给了同学们一个明确的答案：“做个生活有心人”。与其反复强调种种写作技法，不如具体从发现自己开始。“我”自认为“能说会道”，却被同学说成“幼稚”，真是“说者无心，听者有意”，为了改变一下形象，“我决定在人前不再说话”，结果却发现自己在被迫改变时“的确很累”，同时也学会了“留意”生活。这种带有“哲理”味的文章，丰富了校园题材，值得我们去学习和借鉴。

值得一说的是，学生的情感有时并不能集中，表现力也不强，我们就要指导他们大胆地改，去掉冗杂的；还要善于用景语去表现情感。

三、善于体现厚重的“文化味”

莫怀戚教授说现在有的“中学生写作的文化化”，这并不是说其它作文就没有文化，而是因为这类作文有强烈的传统文化气息。在学生作文中来点“文化味”，一般指文章充满文化内涵，是作者把作文的根扎进文化的土壤，让作文在几千年文化长河中汲取营养，让作文的鲜花散发出文化的芬芳。这是厚重的文化向作文强势渗透，并在实践中使作文逐渐文化化后结出的硕果，这种作文富有文化色彩与深厚的文化底蕴，很大程度上表现了学生很好的文化素养与学识根基。

“文化味”所追求的是厚重的文化底蕴、深刻的文化认知、充沛的文化精神、较高的文化品位。这样的作文，在构思上把话题放到一个广阔深厚的文化背景上去审视、对比、碰撞，或以文化的眼光打量事物；或以文化的心态叙述或议论自然社会之哲理；或以文化的理性批判时代的假丑恶；或以文化的智慧表现真善美；或以历史文化名人的言论或事迹，显示作者的文化积淀等等。作者用文化的眼光审视话题，用文化的意蕴丰美话题，用文化的材料表现话题，用文化的笔法写作话题，用文化的思辨挖掘话题，用文化的品位提升话题。在文章中，或引用诗词，或再现情景，或解读文化，或故事新编……

前面所说的，学生要平时有所积累，就是为写文章服务的。比方说，引用诗词是指直接引用或化用古典或现代诗词佳句于文章之中，给人以厚重的诗香氛围。雄厚的文学积累和运用的巧智，塑造着文章作者的学者和智者形象，不仅在考场上鹤立鸡群，在文学创作中也卓越不凡，令人击节称赞。

[佳作展示十一] 月夜里的思念

广东省普宁二中实验学校 庄芬妮

思念，让我如此美丽。

——题记

无言独上西楼，月如钩

银色的月光笼罩着寂静的小楼阁，凄美而冷清，宛如催人泪下的萧声，呼唤着沉睡的记忆。冰冷的月光又一次潮湿了我的思念，朦胧中，外公扎人的胡茬，粗糙的大手，清越的柳笛，又一一浮现在眼前。

寂寞梧桐深院锁清秋

大概是见我泪痕满面，那月儿通灵似的变得愈加暗淡。夜风吹来，一低头，发现院里的梧桐在月下轻舞飞扬。走下楼去，拾起落叶一片，触摸梧桐树粗糙的表皮，我仿佛又看见了外公粗糙的大手，那是一双怎样的农民的手啊——粗朵的纹路，仿佛印证着外公劳碌辛苦的人生，细诉农人的艰辛日子；粗厚的手萤就像梧桐灰黑的树皮，一到冬天，还会裂开一道道狰狞吓人的血口子。也难怪，外公一辈子与土地打交道，可以说“晨兴理荒秽，带月荷锄归”，只是外公不能理解那份诗意，却已在诗意地生活。

外公最是疼我。每当他从地里回来，坚实的脚步还没踏进门坎，我就兴奋得像只快活的小鸟直向外公的怀里扑去，一遍一遍地喊着“外公，外公”撒娇。这时外公总会用他那双粗糙的大手把我高高举起，旋转——我喜欢那种突然间长高，又能飞起来的感觉。不知道为什么，那种感觉至今我还渴望着。然而我只能用“咯咯咯”银铃般的笑声来表达我的喜悦，直到外公累了，我就不高兴，外公就会捧起我粉嫩的小脸蛋，把下巴直凑过来，想要亲我的样子。而我总会“哎哟，哎哟”像挨到刺猬一样马上挣脱外公的臂膀，躲到外婆身后，嘟哝着“外公的手好脏，胡茬好扎人哪！”接着，便是外公、外婆爽朗的笑声……那笑声仿佛插上了翅膀，飞得很远，很远，穿越了时空，如今似乎又飞到了我的耳旁……

呵，外公，你知道我在想念你么？

别看外公的手那么粗糙，做起小玩意儿来，那可是顶呱呱的！每到秧苗返青，春风吹醒屋前一片惹人的鲜绿时，外公总会挑一节嫩柳枝折下，用刀切齐整后，两手拇指与食指握住它，然后轻轻地，一小段一小段地拧，待拧得柳枝松动了，再用牙咬住一端，抽出又白又光的茎来。最后用小刀削去空管一端的绿皮，在上面钻几眼洞，柳笛就做成了。在晚饭后的屋前，外公常把的柳笛放在唇边，鼓起腮，涨红着脸，在柔柔的春风里，便有许多好听的调子从那不起眼的柳笛里神奇地吹出，吹出我快乐无暇的童年。

记忆里，外公还是个“满腹诗书的大诗人”。什么《回乡偶书》，《忆秦娥》，《静夜思》，最初都是从外公口中学得的。

“过来，妮子！外公考考你！”

“嗯！胸有成竹。”

“明月松间照？”

“清泉……嗯……石上流。”我稍在思索，那诗句迫不及待地脱口而出。

“真是聪明！”

“来一遍《江南春》！”

“千里莺啼……”

“好，我再教你两首。”外公那时是最高兴的。外公不是教书先生，却在那个时候最喜欢捋一捋胡茬儿，一抖一抖的。有时我还真奇怪——外公的拉渣的胡茬里，咋就藏着那么多的唐诗宋词呢？

剪不断，理还乱，是离愁

“外公，外公，你睁开眼睛啊！”我的泪急得像断了线的珠子，“你还要教我唐诗宋词呢！”

怎么也忘不了那个黯然的月夜，外公躺在病床上，似乎听见了我歇斯底里的呼唤，嘴唇微微颤动了一下，一颗晶莹的泪顺着深深的皱纹滑落一来，仿佛一颗闪动光芒的珍珠般。那一刻，我真正领会到人的一生竟是如此短暂，它像一声柳笛的小调，在风中还没等你听明白，还没来得及回味，便一眨眼无影无踪。

别是一般滋味在心头

今天是外公逝世八周年的日子。

思念又一次潮湿了我的眼睛，在朦胧的泪光中，外公的爱有如这夜幕里的星子闪着耀眼的光芒，那光芒里仿佛有一种催人奋进的力量——这一刻，我似乎又一次被高高举起，飞舞，如一地的梧桐叶。

——思念，让我如此美丽。

一抬头，哦，你看，月儿又从阴云间泻下皎洁一片。

[教师点评] 诗意的故事 诗意的表达

这是一篇很别致的抒情散文，它动用诗意的语言来表达，是这篇文章动人之处。庄芬妮同学并不像一般学生那样，仅叙述一个故事或几个片段，而是以抒情散文诗的形式，洗炼而朴实却有诗意的语言，抒发她对亲人的深深怀念之情，加上运用李煜感伤的词句为小标题，文题契合得紧凑，诗化一个平凡的人物而不觉得伤感，再现乐、纯、美的心灵，有着浓厚的文化气息，给读者以鲜活的诗意的感受：“思念，让我如此美丽”。

学会用文化的意蕴丰美话题，用文化的材料表现话题，用文化的品位提升话题。

多积累诗词歌赋，并学会化用，在化用中走进诗词的灵魂，用诗词构建文章的华夷殿堂：押韵的雕粱画栋，对仗的飞檐翘角，会营造一个诗意的建筑。

〔佳作展示十二〕 与书相约

广东省普宁二中实验学校 韦丹洁

书让我跨越时间的鸿沟，体味人类精神史上的一次次辉煌；

与书相约，我在清幽的墨香中聆听到古人的智慧之音；

与书相约，我在白纸黑字的世界中感召到人性的伟力。

——题记

“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”不论是大雁惊风，霜叶层染，还是雷雨横空，雪压莽原，在与书相约的日子里，我那涤尽的心灵，总是在睿智与激情中荡漾。

记得还在牙牙学语之时，唐风宋雨便已润湿了我幼小的心，稍大以后，那些清词丽句常常能勾起我五彩斑斓的梦。雁落平沙的神清韵远，大漠孤烟的雄浑粗犷，经常在绚丽的梦镜中浮现，及至走进中学，感受到“一蓑烟雨任平生”的旷达，“秋水共长天一色”的清丽，才越发觉自己的灵魂已在书中升华了。

于是，我便常徜徉于时间后花园，遥望远方的《繁星》、《春水》，静静地守护窗前《最后的藤叶》，俯视山下的《呼啸山庄》，感悟于眼前的《死水》微澜，顿觉得“数风流人物，还看今朝” 。书让我跨越时间的鸿沟，体味人类精神史上的一次次辉煌。

当快乐的花瓣在我面前飘落，我会漫步于沉默的《康桥》，在徐志摩的柔情中流连忘返；我会为自己建一座高楼，与杜甫一道登高远眺轻吟“无边落木萧萧下”；我会把酒临风，高呼“天生我材必有用”；我也会独坐窗前，向往“曲终人不见，江上数峰青”的清逸。与书相约，我在清幽的墨香中聆听到古人的智慧之音。

当悲伤的暴雨袭来，我会和书相约一屋中，默默倾诉内心的苦楚。雪菜那充满希望的话语，恰似温情的冬日，让我心头的坚冰渐渐消融；而麦琪的温情的火焰，照亮了我迷茫的前方；对照大卫·科波菲尔悲惨的童年，我猛然发现自己竟与幸福如此贴近；而顾城那双闪亮的黑眼睛，更教会了我黑暗中寻找光明。

与书相约，使我在白纸黑字的世界中感召到人性的伟力。

与书相约，便是在一个清灵明净的梦幻中逐渐成长……

[教师点评] 读书人是幸福人。幸福地徜徉在文字所构造的诗意里，幸福地行走在故事所描述的生活中，幸福地思考、成长，在灿烂文化的氛围里学会旷达、增长智慧，寻找青春的自由与光明……浓郁的抒情性文字散发着文化的馨香，诗词、名著的点染，使文章文采飞扬。

〔佳作展示十三〕 夜凝胭脂紫砂壶

但是地址不详细,爷爷是收不到的,就是收到了爷爷也不会来接凡卡,凡卡仍然是逃脱不掉孤独、凄惨的生活,我想:如果我,我来让你坐时光飞船,接你到我家来,让你享受我能得到的一切。

广东省普宁二中实验学校 张培超

一捧紫砂泥土，一碗清冷泉水，再经那双艺术之手几番精雕细琢，这原是散碎柔软的卑贱的东西，被交付烈火，便幻化出浑然天成，宛若天工开物的一把紫砂壶——一件凝聚着沧桑多舛的历史、文化与古人的血泪与烟火的珍宝——于是，简单的东西有了生命，有了灵性。

壶的颜色，是那样古朴而傲艳。多么光滑无瑕，仿佛是在夜所绽放出来的一抹艳紫的盛唐美女，雍容华贵；又仿佛是涂抹上了浓厚的胭脂，承受着时光流水，用那亘古不变的脸谱，演绎着千百年来幻变的中国神话。

水是甜的，茶却是涩的，但壶不介意，那般神定气清地将那甘甜与苦涩一古脑纳入腹中；而后，在小巧的嘴里潺潺倾泻出的，竞是满盏的清新与素雅的香了。

人生路上，不会是永远的一马平川与甘甜美好。“直挂云帆济沧海”固然令人神往，但没有逆境的人生却是不完整的。逆境给我们带来阻挠和羁绊，但它也同时带来一笔无比丰厚的财富。周文王身陷牢狱写下《周易》；孔子仕途失意编下《春秋》；屈原流放创作了《离骚》；韩信忍胯下之辱终成大业……可见，逆境并不可怕，只要我们如这紫砂壶般一古脑盛下甘甜，也盛下苦涩，你能化腐朽为神奇！

紫砂壶硬是挺过来了。

历史和文化造就了壶的神奇与气度，但同时也造就了它的狭隘。茶因壶而有了精彩，壶因茶而有了神韵与灵魂。倘若世间没有了茶，那壶便如清末“百无一用的书生”了。

正因壶的完美与高傲，使它容不下除茶以外的任何东西——这成了壶的悲哀。

就在杨坚隋军早已渡过天险，直达陈朝国都时，陈朝皇帝却只认准“王气在此”而终被活擒——这便是固步自封的悲哀。

为了保住大清帝国摇摇欲坠但富丽堂皇的外壳，清朝始终实行闭关自封的政策。就在清朝统治者们仍抱着“天下之中心”“祖宗之法不可变”的观点，继续享受奢侈生活，全国文化、经济倒退的同时，却无视西方资本主义早已萌芽，工业革命早已爆发的现实。科技的日新月异，文化、经济的飞速发展，都使得西方文化与东方文明的距离愈拉愈远。“此时的中国不过是一艘破落不堪的头等舰罢，它胜过邻船的地方，只在它的体积和外表。”最终，当西方列强用炮火枪弹轰开满清国门，我们用什么抵挡？大刀、矛、箭？还是刀枪不入“神功”？小小一片烟草早已摧毁了地大物博的躯体！

没有月亮的晚上，《江河水》总在深红帷幕下呜呜咽咽地响起。

那一坯土，是活的生命，它却躺在了博物馆里；它是夜绽放的一抹紫，是一打胭脂，演绎过华夏文明的盛哀兴亡，如今却走进了寻常百姓家。

[教师点评]作者抓住一个人文艺术品，大开大阖，思维活跃。“原是散碎柔软的卑贱的东西，被交付烈火”，“简单的东西有了生命，有了灵性。”文之动人处，正在于此；张培超同学由“卑贱的泥土”想到成形的紫砂壶，想到它所承载的历史与文化的起死回生，想到它历经逆境而生发的哲思，小中见大，难能可贵。语言凝炼且具诗意，情感丰富并有内涵。

当然，作文的“文化味”是需要文学积累的丰厚土壤的，除了深刻理解诗词的意韵，还要对历史故事、写作背景、人物经历、风土人情等有更全面的了解，这样才能有表现力。否则，文章会陷入简单地复制和空洞的阐述的困境，没有了自己独特的感受，学生味一淡，可读性就不强了。这就要求写作者有扎实的文化基础，熟记熟背，灵活运用好带有“人文色彩”的素材。比方说“情境再现”时，要把握好古人的思想、性格，虚拟的情境才会合情合理，人物形象才能跃然纸上。如在《创新作文》上，陈杰生同学发表的《越过集灵台》、《从荒园出发》，张培超发表的《夜凝胭脂紫砂壶》等文章，思路大开大阖，“文化味”体现得淋漓。

作文教学反思

几年的作文教学，我们教师有一个共同的感受，中学生不是写不出东西，而是没有回归学生情味，没有读书人的书卷气息，更多表现为写不出文采，也就是语言不生动、不形象。其表现为词汇贫乏，用语缺少新鲜感，翻来覆去只是几个普普通通的文字和句子，更不能很很好地使用修辞手段，更别说对成语、诗词名句恰如其份地使用，对汉语言的句式变化也不能很好地交替变化运用，让读者生厌。这个语言问题应当成为我们指导学生作文首先必须解决的问题，也是一个长期解决的问题。解决这个问题虽然不能在短时间内大见成效，但只要认真进行专项训练，不断提高学生想写的兴致，最终也能遍地花开，在考场上不会出大问题。

另外，教师更应该创造写作条件，比方说成立“作文书屋”，将自己推荐的作文资料和书籍放在教室供学生参阅；如果学生害怕写作文，可先训练在文章中体现一个“我”，从写日记、读后感和书信开始；将平时学生的优秀习作在“班级小作家”墙报栏中展示……总之要想方设法为学生创造“生活处处有文章”的氛围，甚至可以创造写作素材，让学生在写作之前有可言之事。

最后，我想说的是，不要害怕自己的学生不会写作文，更不要太苦恼，要相信自己的真心实意的努力，相信几经风雨之后，枯树也有逢春萌芽时。