小学的数学，知识虽然简单，但知识表现的形式也是善变的，以致于不少学生在看到问题后，把握不住它的的本质，28前面的第三个数是，造成不会解题或解答错误。而分数简便运算的学习，通过对比学习引导学生认清简便运算的本质就是一个不错的选择。
1．加法交换律与结合律的对比运用
前面第三个是28-3=25，后面第三个，就是28+3=31。
2．乘法分配律的对比运用
可以先出示（10+4）×25，让学生联想整数的乘法分配律；接着推广到分数，如（5/6-3/8）×24、（5/6-3/8）÷1/24、5/8×5/9+3/8×5/9等；最后变式为（5/6-3/8）×23，思考为什么用乘法分配律计算不简便了，从而体会利用乘法分配律进行分数简便运算的数字特征，为正确选择简便算法提供帮助。
规律：每三个数一组，前两个数的和再加3等于第3个数，所以，2+4+3=9 4+9+3=16，故：9+16+3=28，后面是28
3．减法性质的对比运用
先复习整数的减法性质算法，如871-39-32，再出示分数的运算9/5-3/7-4/7或9/5-（4/5+4/7），最后比较整数与分数的简便运算的不同点，加深对分数简算的体会。
4．运算律与运算性质的综合对比运用
如5-（4+3/16）变为5-（6/7÷3/14+3/16），让学生体会到要先计算一步后才能进行简便计算，感知简便运算的隐藏性；（2/3+1/4）×12变为12×（2/3+1/4）都可以运用乘法分配律，而由（2/3+1/4）÷1/12变为1/12÷（2/3+1/4）却要慎重考虑，（2/3+1/4）÷1/12转化为乘法后可用乘法分配律，1/12÷（2/3+1/4）不能写成1/12÷2/3+1/12÷1/4，加深对乘法分配律运用的认识。
28后面连续的三个数是（29，30，31）
对比，是通过变换同类事物的非本质特征的表现形式，或变更观察事物的角度和方法，从而突出事物的本质特征，突出那些隐蔽的本质要素。我们要善于启发学生一步一步从非本质属性中把本质属性揭露出来，让他们在对比中学会思考、在对比中学会思辨、在对比中提升思维能力，体会算法的一致性，从而达到在掌握事物本质和规律的同时，也让思维实现进阶。
28接着往下数4个数是32 祝学习进步，望采纳，谢谢！
