宏大教育智慧课堂的老师发现，每次考后，都有家长这样总结孩子的失分原因：
孩子知识都会，就是太马虎，导致卷面失分太多；
知识点反复练习过，但换种问法孩子就不会了，知识运用能力太差；
练过的题目一错再错，一点也不认真仔细；
考试题目太难了，孩子做起来很吃力……
类似的总结，您是否也做过呢？
上面这几种情况都指向一个问题——孩子没有把知识真正吃透，不能举一反三。
简单题目的“马虎”很大程度上是孩子对知识的不熟悉造成的，考场时间紧张，最笨进步最快的练字方法，孩子难以绰绰有余地去处理各类题目的变化；，
初高中阶段的再难的难题也是根据课本的基础知识改编的，做不出来也是无法处理好题目的“高级变形”；
而反复练习过的题目仍做错、换种问法就不会，更不用多说，就是孩子对知识的应变能力不强。
一、先纠正坐姿和握笔姿势 端正的坐姿会直接影响到孩子写出的字体，正确的坐姿是：眼睛离纸一尺左右，肚子离桌子边缘大概十厘米或者一拳头左右的位置。握笔的正确方式是笔尖离手指一寸。先让孩子练习这些最基本的姿势，练成一。
可见，孩子对题目的举一反三能力多么重要。
那么，如何才能让孩子具备解题的举一反三能力呢？
不妨从学习中的5个细节做起！
一、确保课本上的例题、习题都吃透
举一反三，首先要能“举一”，这是前提，而所谓的“一”就是课本上的基础知识和出现过的例题、习题。
有些家长困惑：“我家孩子课本上的例题和习题都做对了，为什么你还说孩子的基础知识有问题呢？”
这和学校的教学进度以及课本题目的设置密切相关：
一般在教学一个新知识，学校都会侧重学生对书上的例题的理解，接着就会做书上的习题，这时孩子就会发现只要会做例题，习题往往不成问题，因为教材的编写者都是在例题的基础上稍作改变，形成了习题。习题往往都会和案例有相似的地方，似乎在提示孩子该怎么做。因为有第一次的模版在那里，他们可以通过模仿等形式达到简单的举一反三了。
当然了，在宏大教育智慧课堂的学习过程中，【学情诊断】通过科学、有效、系统全面的答题与作业分析，让学生了解学情，有针对性地查漏补缺 ，通过大数据技术，收集每个环节的过程性数据，进行分析统计，实现学生个性学，而且可以将课堂表现及评价自动累计并汇总进入课堂回顾，通过智能推荐推送符合学生知识掌握情况的习题让其加强练习，举一反三，彻底学会这个知识点。
学习效率提高了，知识点也牢固掌握了，成绩自然有了提升。
那么如何证明孩子对某个知识真正掌握了呢？
1 、阅读目录
第二，可以每天陪孩子练十分钟的字。最开始让孩子练习写字的时候，不用时间太长，可以每次从最基本的笔画开始，用田字格本，根据字帖来写，只要孩子能够完成就可以了。可以在写之前，引导孩子仔细观察一下，要写的字，在格。
通过目录，同学可以把每个章节的知识脉络理清，在头脑中形成一个大概的知识框架，然后逐步回忆每个部分的具体内容。
2 、具体章节一字不落
3 、不断浏览书上做好标记的知识点，加深印象
重视例题、习题练习，确保每道题目都知其所以然。
1、从说到写。训练从口头语言与书面语言的连接之处开始，促使儿童从说过渡到写，这是第一方面。 2、选择合适的主题。让孩子列出自己家人或者是亲戚朋友感兴趣的事，或者是活动。把它们写下来，让儿童从中选择自己最感兴趣的。
4、 阅读细节
5、 理科学习要做到书上的定律能自己推导出来
6 、文科学习抓住书本框架，背熟目录和小标题
我们接受的不是零散的知识点而是知识的整体，背熟目录才能建立知识点之间的深入联系，为知识的迁移和运用奠定基础。这样，考场答题时才能做到大跨度和宏观概括，尽量避免因遗漏观点而失分。
7 、复习阶段要再次回归目录，形成整体感
做题的时候更加有全局性，而且能在最短的时间内找到知识盲区，抓紧补习。
二、生活中培养对孩子的思考兴趣
如果孩子已经对书本知识掌握到位了，遇上变式的题，思考十分钟以上还不会做，那我们要静下心来想想是什么原因了。
首先要反思的是孩子是否具有思考能力？
比如，有学生看到作业中的这样一道题目就慌了：
并且在学习写字的过程当中，孩子也能够培养一些注意力，所以我觉得纠正孩子写字的话，一定要有耐心的去教导他。即使孩子刚开始写的不好，一定不要去指责他，因为在小时候孩子的字就是写的比较的不好，这是因为他们在小时候。
用8根10分米长的铁棍和4根5分米长的铁棍，焊接成一个长方体框架，想在这个框架表面蒙上一层塑料薄膜，至少需要多少塑料薄膜？
他和我说：“老师，你太狠了，求长方体的表面积给了4个数据，我都不知道用哪一个。”
其实这道题并不难，主要问题是孩子不理解题目的意思、像没开窍一样，他不知从哪里动脑。
我们经常看到有些孩子学习特别认真努力，甚至将课堂笔记和典型例题都背了下来，但换种问法依旧做不出来。
产生这样的问题，关键是孩子还没有弄清楚怎样学习，没有思考的习惯，也就是说学习还处在记忆和模仿阶段。
1 多用课本知识解决生活问题
2 用启发式交流代替命令式（也就是用问句代替祈使句）
我们该怎么使用启发式交流呢？
一、用启发式交流代替命令式（也就是用问句代替祈使句）
二、 问开放式问题，而不是封闭式问题；
1，触摸法 ，牵引着孩子手熟悉汉字的轮廓。按正确笔画书写，强化正确书写意识。2，手把手教孩子握笔，或者手指蘸些水，在桌面上书写。这种练字方法趣味性强。3，临摹法 ，让孩子临摹或描写。临摹一定次数并且熟悉字形后，就。
三、问“什么”、“怎样”，而不是“为什么？”
比如：
命令式：快点去刷牙，不然你的牙齿被虫咬得全是洞。
启发式提问：你有什么办法可以让你的牙齿非常干净？
又如：
命令式：收拾好你的玩具，不然我就把他们送给别的小孩了！
启发式提问：你玩完玩具之后应该有什么责任呢？
……
日常生活中这种交流方式不仅能够让我们和孩子的沟通更加顺畅，孩子听到这些提问后，他的小脑袋就会开始运转、思考。
孩子在我们的引导下尝试自己解决问题，同时还培养了他解决问题的自信心。
