一步一个脚印慢慢来。
关注孩子的意愿和兴趣
在日常生活中，多观察孩子的兴趣及感受，留心孩子注视着的东西。注意孩子的面部表情和身体语言，然后等待孩子的反应，给予孩子时间去做想做的事情。留意孩子注视些什么，然后说一说。
这样，当孩子注视某种事物的同时，TA亦正在接收有关那个事物的讯息。唯有当孩子把TA注视着的事物与您的话联系起来，才产生「译码」能力，弄清楚您说那个词汇的意义。因此，您给予的讯息必须是相关的、清晰的。
例如：
孩子：（触摸热鸡蛋时）/a/；
家长：啊！好热呀！（每次当孩子触摸热烫的东西时，您可以同样响应孩子的反应。）
孩子：（指着花）/a/；
家长：这是花。
调整您的说话方式
1.使用较高音调：跟成年人说话，我们会运用平淡而自然的语调，没有太多抑扬顿挫。跟孩子说话，您可以稍稍提高音调，用较夸张的语气，吸引孩子的注意。
2.强调重点字眼：孩子较难迅速或完全掌握整句句子的内容。您可以在说重点字眼时，提高音调，让孩子更容易理解句子中的重点内容。
例如，您想强调「薯条」这个词汇，说：仔仔吃薯条。
4.简易文法和词汇：跟孩子说话宜直截了当，应避免运用太花巧的修辞和太复杂的句子结构。使用的词汇亦以孩子熟悉的、环绕TA身边事物内容的为佳。
5.速度放慢：放慢说话速度，字与字之间可稍作停顿。
6.重复词汇或句子：适当的复述加深孩子对整句说话或个别词汇的印象，有助TA更有效地接收讯息内容。
例如：妈妈煮饭啦，不是洗衣服，是煮饭。
这种说话方式称为「儿童语」，有助吸引孩子的注视，使语言更易理解。值得一提的是，简化不是任意的，不是强行将句子分拆，缩短句子。在此建议您的是：说简短而文法正确的句子或词组，切忌说不自然的话。
例如：「拿两个杯给我」是既自然又合乎文法的句子；
反之，「拿两杯给我」是硬把量词「个」省去，以为句子愈短愈能懂。事实上，这种不合乎文法的简化方式只会阻碍孩子的语言发展。
促进语言发育的活动
▎自行说话法
你一边做事情，一边讲述自己在做的事情。意思是将我们自己的所见所闻所感所操弄的事情，转化成说话，说给孩子听。
例如：孩子在玩拼图，您也拿出相似的拼图跟孩子一起玩。
家长：我拼图啦，拼好大块呀。看呀，我拼图啦。
孩子一边做事情，您一边讲述TA所做的事情。意思是将孩子所见所闻所感所操弄的事情转化成说话，说给孩子听。
例如：孩子在玩积木。
家长：小成堆高塔啦，堆得好高呀。
这种说话模式能清晰地把当时情景中的一举一动和语句紧扣一起，让孩子了解彼此的关系，增强口语理解能力。
■ 说，说，说！
描述孩子正在做的事情（“你在玩积木”）；描述孩子的感受（“你很高兴，这是你最喜欢的玩具”，“你肚子饿了，你想吃东西，你想吃什么”）；说出人和物件的名称（“看，这是个小姐姐”，“这是你的奶瓶”）；描述物件的特征（“这个球是红色的，它很大。这是个大红球”）；描述孩子听到的声音，并模仿它（小猫喵喵，小狗汪汪）；给孩子唱歌或念儿歌。
■ 听，听，听！
扩展孩子所说的（“水！”，“喔，你口渴了，你想喝点东西，你想喝什么？”）。小的孩子需要家长给出范例（“这是橘子汁，橘子汁好喝”）；大些的孩子可以让TA选择（“你想喝水还是橘子汁”）。当孩子说出不完整的句子，扩展TA的句子，并回答TA（“车”，“好的，你想要这个大卡车”）。
■ 读，读，读！
即使你孩子还不能理解你说的话，也可以开始阅读。这可以帮助孩子认识到阅读其实很有趣。开始时用布书或者活动书，让孩子随心所欲地去研究书。鼓励孩子说出图画的内容（“看，兔子在吃胡萝卜”，“你觉得下面会发生什么？”）。
■ 探索，探索，探索！
带孩子去各种地方，公园、超市、邮局、银行。和TA讲讲这些地方，问孩子TA看到什么，TA喜欢什么，为什么喜欢。
■ 做，做，做！
让孩子自己做事情（“小明来吃饭，拿起你的小勺子，舀一大勺饭”）。让孩子帮你做事情（“小明来洗澡了，给你打湿打湿，现在要用沐浴露了，小明帮妈妈递一下沐浴露”）。用餐和洗澡的时间是很好的对话时机。
新旧词汇对比
按着孩子的兴趣，或当下所说的话，给TA介绍一个新词汇。
例如：
孩子的能力：已理解正方形的意思；目标新词汇：梯形。
同样，我们可将之应用于【颜色词】（如「黄色」）、【动作词】（如「吃」）、【质地词】（如「滑」）。运用的句式可以是「拿XX给我，不是XX」、「不是XX，是XX」，以作对比。当然，两个对比对象必须同时向孩子展示出来。
情景词汇
例如，有一杯水放在孩子面前，您指着杯向孩子说：“喝水。”孩子便去拿杯喝水，这或许只是因为环境上有足够的提示。若您发现在另一情境下，孩子听不懂「喝」这字，即可推测孩子还没有真正理解「喝」的意义。
故此，在不同环境下介绍同一词汇是必要的，这有助孩子真正理解词汇的意思，而无需依赖环境提示。您可以在不同的情况下，如「喝水」、「喝果汁」、「喝汤」、「喝汽水」等，强调「喝」这个字，让孩子听见「喝」这个字时，不管在哪种情况之下，也联想起这个动作。
两个“不必”
1.不必重复练习太多次
父母为使儿童学会说话，同样的话语经常叫儿童说五次、十次，有时反而使儿童厌烦。比对一般的儿童多说一、二次左右即可，同样的事在同一个地方不要重复两次以上。但碰到同样的事情或同样的情况发生时，要再重复地提醒。不必刻意教学，只要在适当的环境下，不断地、自然地对TA说话，让孩子了解语言的意义，便可期待TA逐渐会说出话来。
2.不必矫正发音
即使说不好，有表达意思的姿态即可，若刻意矫正发音，说不定反而会抹杀好不容易培养的说话动机。只要TA肯说话，发音不正确的缺陷久而久之会改善过来。家长或大人只要自己提供正确的说话模板即可，但千万不要学儿童说娃娃语。
学习的时间
图书能帮助孩子学说话，父母应该每天挤一点时间和孩子一起看图画书。给他看的书要简单，如看图识字，图画要清楚，色彩要鲜艳，每一页的内容要简单，书相对要大一些，这样孩子就会对图书感兴趣，在看，在听的过程中孩子就学。
1.每天坚持
2.选择最佳的学习时机
所谓最佳的学习时机，就是孩子精力最充沛、注意力较集中的时候，这样，效果就会好一些，孩子学的东西也会更多一些。如果在孩子疲乏困倦的时候教语言，往往事倍功半。
重点突出，反复练习
比如,给孩子换尿布时、洗澡时、喂奶时,陪孩子玩耍时、孩子睡觉时、睡醒时,都要与孩子讲讲话。勿需太多语言,重在积累,简简单单的几个字、几句话,就会成为孩子语言发展的奠基石,也为加深孩子与家长之间的感情奠定了基础。 2、鼓励宝宝。
父母在一段时间内只教孩子学习一个特定的词语，并且让孩子有足够的练习时间，要一步一个脚印地学习。
小步骤前进
学习语言时，父母要把目标化整为零，每一步要分得较细，使孩子在学习中容易获得成功。如果步骤与步骤之间跨度较大，孩子就会遇到困难，挫伤他们学习语言的积极性。
例如，当小儿只会少数称呼时，父母就着重于叠词或单词的教学。
不要轻易打退堂鼓
即使在一段时间内，父母尚未看到明显的效果，也不要急躁。因为孩子的开口，是需要“千呼万唤”的。
记录进展情况，看到孩子的进步
在孩子末开口之前，父母很难看到他们的进步，这常常影响父母教孩子的积极性。为了避免这一点，建议父母经常记录孩子的行为表现。
附：语言发育进程
▎表达能力
1岁1字句
2岁2字句
3岁3~5字句
▎词汇量
1岁1~10个词
1岁半10~100个词
2岁100~250个词
2岁半250~400个词
3岁450~900个词
4岁超过1500个词
▎言语易懂性（别人能听懂孩子的部分）
2岁25％
比如教孩子说话时,不 是通过具体的、形象的、色彩鲜艳的、生活中经常接触的实物,而是孩子一岁多了,还拿一些图片、书面文字展示给孩子看。孩子学语言阶段,需要直接、生动、形 象的刺激。书本中的词汇是抽象的,孩子的接受效果会差些,因。
2岁半60％~65％
3岁75％~90％
4岁90％
本文首发：卓正诊所Distinct Clinic
2、让孩子加入对话 牙牙学语是孩子说话的方式，家长不要因为听不懂，就忽略孩子的话语。在我们说话的时候要经常在他旁边，观察他的说话发音，慢慢引导他开口说出自己的想法。即使是一个简单的音或者简单的词语也是一种进步，。
本文作者：卓正儿科钟乐
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