设计思路：以“合肥交通”发展为例，需要多少钱教学反思三年级，设置“交通之喜”和“交通之忧”篇。第一篇通过两代人（学生和老师）回忆小时候的交通工具，既有暖暖的记忆，也有些许的辛酸，今昔对比感受合肥交通大发展，从而引申出“生产决定消费”的四个方面。因为交通的发展带动合肥的旅游业，过渡到“消费反作用于生产”。结合江淮电动汽车的更新换代和周末外出旅游消费去理解反作用的四个方面。第二篇让学生谈谈在交通大发展的同时，也带来了哪些问题，请从“发展”角度谈谈如何去解决这些问题。设置“市长，有话对您说”环节，既可以提出解决问题的具体措施，也可以写公益广告语或交通文明宣传标语。
知识部分主要是两部分：（一）生产与消费的关系（二）大力发展生产力1.原因；2.措施；其中“社会再生产”的知识在开学第一课已经讲过，在此省略。
教学反思：教学《需要多少钱》一课，我结合教材创设了“买泳圈”的情境，鼓励学生看图提出问题，再尝试列式解决问题，探索两位数乘一位数的口算方法，经历多种算法交流的过程，使学生能用乘法知识解决简单的实际问题，感受数学。
在重难点“生产与消费的关系”的处理上，一定要提醒几点：1、生产的决定作用是第一位的；2、消费的反作用具有双重性，同时强调教材的新说法“要增强消费对经济发展的基础性作用”，可以从“三驾马车”角度理解分析；3、注意区分“生产为消费创造动力”（强调生产的发展，产品更加物美价廉更加激发了人们的消费欲望）、“消费是生产的动力”（强调一个新的消费热点的出现，往往带动一个产业的出现和成长）和“消费为生产创造新的劳动力”（消费提高劳动者质量、调动了生产者的积极性）。
生4：用100元钱可以买几个泳圈、几个球?师：这节课我们先解决“买3个泳圈需要多少钱?买3个球需要多少钱?”的问题，其他问题先存入“问题银行”。(二)探索口算方法 1．解决问题：买3个泳圈需要多少钱?师：你会列式。
感谢同事们的宝贵意见，让我醍醐灌顶。教学设计不仅要有生活气息接地气，更要关注学生的需求，发挥学生的主体作用，让学生在积极的课堂参与中体验、感悟生产的发展，坚定中国特色社会主义信念，至关重要。
(2)教师提出购物要求:到超市买两种商品,总价不超过10元,说一说所买的两种商品的价格各是多少,再算一算一共需要多少钱。 幼儿边看场景图边进行“一共需要多少钱”的购物游戏。 个别幼儿用一句话介绍自己买的两种商品,以及总价。讲述。
