各位老师、家长及同学们，语文的学习对很多学生都是老大难的问题，其实学习语文是有方法的，今天我们一起来学习如何用九大技能学语文。
这九大技能虽然看似独立，但实则存在着紧密的内在联系。希望得到高分的孩子，必须要注重这九项技能的实际锻炼，一小时朗诵多少字，九项技能相辅相成，不可偏废，缺一不可。综合运用九项技能，将给你带来意想不到的良好收效！
第一项技能：默读
默读是朗读的一种重要方式。
由于默读不出声，省去了发音的动作，所以速度快，互相不影响，保证安静的学习环境，便于更集中地思考、理解读物的内容，并且不容易疲劳，易于持久。默读应用范围十分广泛，读书报、查资料，看通知、布告、信件等，都要用到默读。默读要求是：在做到不指读、不出声、不动唇、边读边思考的基础上，逐渐提高默读的速度。
提高默读的方法
要提高默读的速度，首先，阅读前要有精神准备，既默读开始就要抱有“快”的意识，久而久之，习以为常，也就“快起来了”。
根据课标要求，小学毕业生年段的学生默读速度300-500字符/分钟。
1、一般朗诵速度是每分钟150个字 1.欢快的.....140字/分钟
2.普通的.....116字/分钟....包括讲话、报告、演讲...
3.沉重的......90字/分钟....悼词
4.学术的.....100字/分钟....需要描述、停顿、关注...
所谓默读，就是不出声地读书，它是语文教学中训练学生阅读能力的一种方法。语文教学实践已经证明，默读作为阅读主体的内部精神活动，既适宜于逐字逐句推敲的精读，又适宜于大致了解的浏览，是语文学习不可或缺的重要手段。《语文新课程标准》提出要培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验。默读，无疑是一种很好的方法。当前的语文课堂教学书声琅琅，如果能恰当地开展默读，也许能达到“此时无声胜有声”阅读效果。那么，该如何开展默读训练，培养默读能力呢？
1、保证默读时间
默读一篇课文，一般要三五分钟，但如果要边查边读边思边划，真正做到在默读中发现问题，那就需要若干个三五分钟了。因此，语文教师应该优化教学设计，取消大量烦琐的分析、讲解、“苦读”。只有保证充足的时间，默读技能才能形成。
2、用好眼、脑、手
默读中，要眼到，训练学生扩大视觉范围，由一字一字读——词组读——短语读，最终能一目数行；要心到，目所看，心所想，去理解吸收。另外，还要辅助之以手的操作技能，让学生带着问题动笔划划、圈圈、写写文章的重点、难点和关键。这样可以加深理解，提高阅读水平，默读效果会更好。古人说：不动笔墨不读书。只有眼、脑、手结合，才能提高默读效果。
3、培养问题意识
传统语文教学强调“熟读精思”，但是，并不主张糊里糊涂地读，糊里糊涂地背。宋元以来人们一致奉行的“熟读精思”的原则是：“读书必须仔细。逐句逐字，要见落实。若用工粗卤，不多精思，只道无可疑处。非无可疑，理会未到，不知有疑尔。”
因此，进行默读训练，教师要提出明确要求或问题，给学生一种阅读的导向，激起通过默读解决问题的愿望，使他们有目的地去读。而且，学生自身更要在默读中发现问题，做到读思结合，读中有思，思中有悟，悟的结果要从思中来，思的悬念要从读中生。
第二项技能：据词解义的技能
同学们，你们平时在阅读中常常会遇到一些难以理解的词语或句子吧，如果不解决可能会影响你对文章的理解。下面，向大家介绍几种理解词语的方法。
1、查字（词）典法。查字（词）典是理解词语*常见的、有效的方法。如文中的“层出不穷”一词，查字典便知道它的意思是：接连不断地出现，没有穷尽。
2、分解组合法。一个词语，通常由几个字或几个词构成，所以我们只要先分开理解字义、词义，再组合起来就好理解了。如文中“废寝忘食”一词，通过分析每个字的意思，我们就可以理解整个词语的意思：顾不上睡觉，忘记吃饭，形容非常专心很努力。
3、联系上下文理解。平时，我们读书时还要瞻前顾后，在课文中找出相关的词语、句子或段落来解释要解释的词语或者句子。以《找到“神奇子弹”的人》为例，文中的“日夜奋战”一词，联系句子中描写的内容“欧立希日夜奋战在实验室里，经常一连好几个晚上，只在长椅上用书本当枕头睡觉。”也就不难理解“日夜奋战”指白天晚上都在实验室里工作。
4、换词法。汉语中的词汇是非常丰富的，有些词可以用意思相近的词语来代替；有些词则可以用意思相反的词来进行对比理解。
第三项技能：懂点古文翻译的技能
到了高年级，教材里出现几篇古文，古文和现代文用词造句的习惯有很大不同，很多同学根本不懂，所以看到古文就头疼。其实，古文学习也是有方法的，只要你按照老师教的古文翻译的口诀去学习，相信一切难题都会迎刃而解。
古文翻译，自有顺序，首览全篇，掌握大意；
先明主题，搜集信息，由段到句，从句到词。
全都理解，连贯一起，对待难句，则需心细。
照顾前文，联系后句，仔细斟酌，揣摩语气。
力求做到，合情合理，词句之间，联系紧密。
若有省略，补出本意，加上括号，表示增益。
人名地名，不必翻译，人身称谓，依照贯例。
"吾""余"为我，"尔""汝"为你。省略倒装，都有规律。
实词虚词，随文释义，敏化语感，因句而异。
译完之后，还须仔细，逐句对照，体会语气。
句子流畅，再行搁笔。
第四项技能：选准写作对象的技能
我们的周围有许许多多的人，有熟悉的，有陌生的。你挑陌生的写，就不容易写好，因为不熟悉、不够了解，所以就很难把人物写具体和写生动；而如果挑自己特备熟悉的来写，情形就不同了。由于朝夕相处知根知底，因此，人物的言语举止就能写得十分逼真。当然，也可写在某一场合、某件事件中偶然认识、接触到的人，但这个人应该是给你留下了比较深刻的印象，这件事的经过你是非常清楚的。这样，写起来才会非常顺手。《叙利亚的卖水人》所写的人物就不是自己非常熟悉的人物，但是买水做生意的招数“奇特”以及浓浓的人情味，给作者留下深刻的印象。
第五项技能：体会句子含义的技能
同学们，你们在学习时可能有这样的困难：文章中有些机子的含义很难理解。那么怎样来把握这些句子的含义呢？这可是有办法的哦！
1、结合时代背景理解句子含义。
播音员速度每分钟200字左右,朗诵的速度,是指朗诵中音节的发音时间长短,或者说单位时间里吐字的数量.大体分快速、中速、慢速三种情形.快速.一般用用于表示紧张、激动、惊奇、恐惧、愤怒、急切、欢畅、兴奋的心情,或者用于叙述急。
要读懂这句话，我们要联系当时的时代背景：作者的父亲在遥远的大西北工作，家里5个孩子全凭母亲带养。母亲工作这么辛苦，每月只挣27元，要养活一家6口人。这一元五角钱相当于全家将近两天的生活费用。了解了这些之后，我们从“一卷毛票”“龟裂”中体会到了母亲的钱来之不易，是靠一点一点辛勤的劳动得来的。这一元五角钱拿去买了书，家里吃什么啊！但是作者的母亲宁可再苦，也要给孩子买书看，满足孩子读书的愿望，多么深厚的爱啊！
一般人的朗诵速度是每分钟150字左右。朗诵的语速不要一成不变，可以根据不同情况做相应的处理。一、不同的场面 急剧变化发展的场面宜用快读；平静、严肃的场面宜用慢读。二、不同的心情紧张、焦急、慌乱、热烈、欢畅的心。
又如“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”这一句作者连用了四个“立刻”，这样的四个“立刻”，用排比的修辞手法描写了母亲的一连串动作，写出了她的工作十分枯燥、单调、忙碌，母亲没有时间跟自己心爱的儿子多说一句话，只是为了多干一点活，多挣出一毛钱。母亲工作辛劳，赚钱非常不容易，可掏出给儿子买书时又那么干脆，体现了母亲对儿子的爱。
2、联系课文内容理解句子含义。
这里介绍体会句子含义的另一种方法——联系课文内容的方法。
《母亲的鼓励》中有这样一句话：“听了这话，两鬓已经斑白的母亲悲喜交集……”在理解这句话时，要和课文内容联系其阿里想：母亲喜的是什么？悲的又是什么？通过联系课文内容后，就能够体会到：“喜”是指儿子考取了清华大学，自己的付出得到了*好的回报；“悲”的不是悲伤，而是对以往岁月的一种感慨，情绪较为复杂。这句话是指母亲十几年来良苦用心的教育获得了成功；是儿子的努力获得了成功。说不出的感慨，说不出的心酸，一种复杂得情绪借助泪水一并泻出。
3、抓住关键词的方法。
这里介绍体会句子含义的第三种方法——抓住关键词的方法。
《科林的圣诞蜡烛》中有这样一句话：“竟然有这样的奇迹。”在学习时，首先要理解“竟然”、“奇迹”的意思，再想想“奇迹”指什么。在弄清词语意思的基础上，把整个句子的意思联系起来想一想，就可以体会到：没有想到科林为了点亮灯塔，为船只导航而不辞劳苦地搜集到了两桶煤油，而这一切都是出于对父亲真挚的爱。
4、问问自己“为什么”的方法。
这里介绍体会句子含义的第四种方法——问问自己“为什么”的方法。
《穷人》中有这么一句话：“她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可”。为什么“非这样做不可”呢？这说明：桑拿面对西蒙的悲惨遭遇，本能地把两个孩子抱回了自己家。“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反应了桑拿善良和乐于助人的美好品质。这样写，又是非常真实的，因为桑娜家的生活也不富裕，做这件好事和不做这件好事对于他们自己的家庭来说，影响巨大。但是正是这样困窘的桑娜本能地做出决定，更加衬托出桑娜那朴实无华的助人为乐的品质。
第六项技能：能体会词语作用的技能
体会句子中带点词语的表达效果是小学高语文课后左晔或者考查时经常出现的练习，可分为体会带点词语所表达的思想感情、辨别带点词在句子的特殊含义、判断带点词位置能否调换、能否删除这几种类型。
同学们在理解这些词语时，往往只停留在表面，不得要领或者不着边际。那么如何理解带点词语在句子中的作用呢？
我们来学习三段论的回答模式，即首先要理解关键词的意思，然后再联系上下文理解词语在文中的意思，也就是作者为什么要在文中用这个词，最后体会它的表达效果，包括增强了什么方面的表达效果，或者表达了什么样的思想感情。
具体为 的意思是 ，写出了 （结合语境来写），表达了（说明了） （从思想感情、人物品质、中心思想等方面来讲）。
第七项技能：学会一点环境描写的技能
环境描写是指对人物所处的具体的自然环境和社会环境的描写。
自然环境描写是指描写山水、季节、天气状况等；社会环境描写是指描写人们生活的处所，以及社会背景、历史背景、风土人情等等。
环境描写的作用：交代事情发生的时间或背景，增强事情的真实性；渲染气氛，烘托人物的心情；反应人物的性格和品质；深化作品主题。
此外，环境描写还可以寄托人物的思想感情，推动情节的发展等。当然，一段具体的环境描写，它的作用往往是多方面的，这需要根据具体的语言环境去综合分析，切忌生硬地把它归结为某一种作用。
第八项技能：为文本列小标题的技能
小标题，就是一小节或一段文章的题目。给文章列小标题，有助于把握文章的主要内容。那么，怎样给文章列小标题呢？
这里介绍两种常用的方法：
（1）摘录法。
就是从课文的段落中找词、词组或者短语，做小标题。
（2）浓缩法。
浓缩法，就是在概括段意的基础上，把主要意思加工提炼成小标题。
一般人的朗诵速度是每分钟150字左右。朗诵的语速不要一成不变，可以根据不同情况做相应的处理。不同的心情紧张、焦急、慌乱、热烈、欢畅的心情宜用快读，沉重、悲痛、缅怀、悼念、失望的心情宜用慢读。注意问题读得快时，。
具体步骤是，先通读全文，了解主要内容，再逐段阅读，概括出各段段意，然后边读边想，找出*简练的词，词组，最后把几段小标题进行比较平衡，使其结构相同，字数也尽可能相同。例如：《鲍叔牙真心待友》一文的小标题就可以把三件事浓缩为：出资助友、以身护友、辞官为友。
给文章列小标题的方法还有很多，要因文而异，灵活掌握。需要注意的是，列小标题，首先要求简洁确切，新鲜活泼。其次，应该注意尽可能保持形式上的统一。
中速——每分钟200字左右，慢速——每分钟100字左右，在朗读过程中，朗读的速度取决于作品的内容，以及朗读者对作品内容的情感体验。普通话作为联合国工作语言之一，已成为中外文化交流的重要桥梁和外国人学习汉语的首选语言。
第九项技能：根据体裁概括文章主要内容的技能
概括文章的主要内容，就是要搞清楚全文主要讲的是什么。它是读懂一篇文章的基础。只有掌握了文章的主要内容，才能正确领会文章的中心思想，体会文章人物或作者的思想感情。
在概括时，我们要学会根据文章的类别，采用不同的方法进行概括。
方法一：段意合并法。段落大意概括了一段的主要内容。把每段大意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。这是最常用的方法。
用这种方法要注意两点：
1、各段大意之间，有的要加上一些过渡词语，以便读起来通顺贯。
2、要区分重点段落和非重点段落，做到有详有略，有的甚至可以舍去。
方法二：要素串连法。写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素。把这几个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容。如《飞夺泸定桥》就可以这样来概括主要内容。
方法三：问题概括法。作者写一篇文章，往往是围绕一个中心，抓住几个问题，按一定的顺序写的。读写一篇文章，我们可想一想，作者所要说明的是哪几个问题？把这几个问题概括起来，就是文章的主要内容。如《穷人》一文，读后可以行先提出以下几个问题：桑娜在等丈夫回来的时候，发生了什么事情？她是怎样做的？又是怎样想的？为什么她会这样想？丈夫回来以后，她又是怎么想的？一一回答这些问题，就是课文的主要内容。
方法四：标题追溯法。有些以内容命题的文章，我们可以根据标题去阅读，追溯文章的主要内容，这叫“标题追溯法”。如《伟大的友谊》一课，我们抓住标题便可追溯到主要内容。
方法五：内容借助法。这种方法，就是借肋文章中的句或段来总结方要内容。如《养花》一课，结尾的“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”总结了全文的主要内容。
总之，不管运用哪种方法，都必须先认真阅读课文，分析理解，在此基础上，才能正确概括文章的主要内容。同时，各种方法结合运用，效果更好。
给大家提供一些不同体裁的课文概括主要内容时一般采用的基本句式，希望能够对大家的学习有所帮助。
写人的文章：谁+干什么+结果怎样+什么特点
写事的文章：时间、地点、人物、起因、经过、结果
写景的文章：按什么顺序+写了什么事物+什么特点
状物的文章：写了什么事物+从几个方面写了它的什么特点
重申：这九大技能虽然看似独立，但实则存在着紧密的内在联系。希望得到高分的孩子，必须要注重这九项技能的实际锻炼，九项技能相辅相成，不可偏废，缺一不可。综合运用九项技能，将给你带来意想不到的良好收效！
