如何批改作文
【教学目标】
1.根据问题清单，讨论并确定作文批改的注意事项；
2.根据批改范文，学会运用批改方法；
3.组内批改作文，展示批改成果。
【教学重点】分析作文批改方法并学会运用。
(突破方法：每个小组选择一项作文批改的方向，再以范文为例在组内讨论，在批改中发现问题在轮转中分析问题，在回到本组整理成果。)
【教学难点】组内批改作文，展示批改成果。
(突破方法：在了解了批改方法的基础之上，学生以范文为基础扎实批改，并且提出修改方案，最终由组长汇集，书记员整理，展示批改结果，可全篇展示也可展示片段。)
【教学方法】小组讨论法
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、导入
（展示PPT）同学们，这些图标你们都认识吗？它们都是世界500强的公司，这些公司都常用一种高效的培训方式——“世界咖啡屋”。今天咱们就将这种高效省力的方式搬到语文课堂之中，以这样有新意的学习方式来一起学习如何批改作文。
二、“世界咖啡屋”流程简介
批改作文怎么批改如下：一、先抓优点，越多越好。1、用“△”标出使用恰当的好字、词，做好相应的旁批。2、用“～”标划含有修辞手法、写作手法、抒发真情、蕴含哲理的好句子，并做好赏析。3、末尾总批要紧扣文章的内容。
①明确议题及任务；
②小组成员每人写出一个围绕中心议题想要汇谈的关键议题；
③聚焦共性议题开始组织研讨；
④征求他桌成员的修改完善建议
⑤回到本桌修改完善本桌议题
⑥最终由组长代表本组分享成果。
三、学习过程简介。
那本节课该怎么上呢？老师向大家介绍一下本节课的思路：
1.现将咱们班分为八个小组，每组各有一个组长和书记员，组长负责统筹组内活动，书记员负责整理记录各组员的意见以及想法；
作文批改的方法如下：首先是要对作文进行调整，这里的调整是从大体轮廓去调整，调整顺序如下：先整体后局部——先大处后小处——先思路后材料——先内容后形式，通过调整便作文内容变得更集中、思路更清晰、上下文更连贯。这。
2.活动一：任务清单+作文修改
(每个组员都记录，为转桌作准备)。
（2）讨论第二轮：（转桌讨论）组长与书记员不动，其余组员请到他组，就本组问题寻求解决方案或者更好的见解，并标注出智慧来源。
（3）讨论第三轮：（回组讨论）所有组员回归到原组交换讨论意见，并最终确定修改成果，由组长安排汇报展示。
作文批改的流程如下：1.书面干净，排版整齐。书面脏乱，排版混乱。有处拉划，字迹深浅不一。2.字体漂亮。字体潦草，有个错别字。缺少标点符号。（标点符号运用混乱）。3.有处优美句子，个成语运用得当。用词不当，个别句子。
活动二：成果展示
请小组上讲台来展示讨论成果，并说明成果的出处。
每一个成果的呈现都闪烁着智慧的光芒，请其他小组成员认真聆听，感受智慧的魅力。
三、问题清单+经验清单
问题清单
经验清单（这个问题是这样解决的，来自课内/外经验）
1、文章的主旨立意
提问：文章的主旨怎样做到鲜明、突出、集中？
2、文章材料选择
提问：
（1）文章如何做到紧紧围绕主旨选材？
（2）文章的材料如何做到详略得当？
3、文章的语言
提问：
（1）文章的语言怎样才会生动形象？
（2）写作技巧的运动如何才能巧妙恰当？
总结
【板书设计】
作文批改
主旨立意———材料选择——文章语言
【教学反思】
一、教师层面
1.最根本的是“世界咖啡屋”的教学设计中的问题该如何呈现？
经过课题组研讨一致认为“世界咖啡屋”模式下的教学区别于传统模式的教学，以《如何批改作文》一课为例，“世界咖啡屋”模式下的教学要便于教师的操作，同时在组织学生、管理学生学习的时候也能够目标明确，教师在指导学生批改作文时，在印给学生的批改范文的材料背面，就如何批改作文已经有了方法上的提示，让学生一目了然，无形之间就省去了口舌的解释，节省了时间，使得教学指导更清晰明朗并且更高效。同时在课堂呈现过程中，可借助白板向学生展示问题清单，让学生明晰自己需要讨论的主问题，更便于教师对学生的指导与管理。
2.课堂教学的组织与管理如何更高效？
经过课题组研讨一致认为良好的管理得益于良好的教学设计，紧凑且清晰的教学环节可以帮助课堂操作按部就班的进行，更有益于教师对课堂的把控，同时学生也能够按照教师的要求完成预期的效果。
教师的管理与组织不仅仅要在课堂上，也可以延伸到课下。例如《如何批改作文》一课在课后作业布置上，可让学生将课堂上修改的部分整理出来，课下以小组为单位，每一小组完成一篇修改好的作文，作为学习成果展示，教师的简单引导便可使课内的知识延伸到课外，促使作文教学更加实在，对学生写作上有极大的帮助。
3.教师的引导与分享如何才能达到教学效果的最优化？
引领性的语言也至关重要，教师在课堂教学过程中充当的不单单是观察者、组织者，更重要的角色是引领者。在学生众筹的智慧结晶呈现出来之后，无形之间对教师提出了更高的要求，教师要快速反应，快速就学生的智慧给予总结性提升，让后面再上讲台来展示的学生更有方向性。以《如何批改作文》一课为例，学生在批改作文过程中各组就同一个问题都有自己的看法，在展示过程中多次就这一个问题重复展示，占用了大量的课堂时间，这是不必要的资源浪费，教师若加强引领性语言的引导，则会避免这一现象的发生。并且教师引领的语言准确到位，会引导学生在聆听过程中发生二次智慧的生成，无形之间也促进了学生扎实学习。这样生成性的成果也恰恰印证了让学习真正发生在课堂。
批改小学生作文的方法：一、作文批改要有针对性 1、主张在批改作文时应有针对性地抓住其中主要问题进行点评。所谓抓主要问题就是要从大处着眼，抓住文章表现的立场观点、思想感情以及立意角度、结构、语言等主要方面，使学生能。
二、学生层面
1.如何保证学生课堂讨论的有效性？
经过课题组研讨一致认为教师课前的铺垫准备，以及学生习惯的养成是十分重要的。良好的课前准备是学生课堂上明确讨论要求及目的的基础，学生良好习惯的养成也恰恰是研讨质量的保证。教师在管理学生时要侧重于习惯与方法的指导，训练得当，课堂的生成自然水到渠成。
2.如何保证学生课堂倾听的有效性？
经过课题组研讨一致认为课堂上展示的学生毕竟是少数，倾听的是绝大部分学生，而这绝大部分学生的倾听效果应是教师着重关注的。若有好的成果展示呈现，教师应及时提醒学生整理记录在自己的课本上、资料上，这也是智慧的流动与碰撞，促使学习更加实在地发生在课堂。
3.如何保证学生分享与交流的有效性？
经过课题组研讨一致认为分享与共享发生在课堂上，可以激励学生的思考与表达。以《如何批改作文》一课为例，学生在展示成果时，多次提到“我的成果来源得益于我们小组全部成员的智慧结晶”或者“感谢某某同学提供的宝贵建议”，这样的课堂生成让学生对自己思考的价值有了清晰的认知，并且学生自我思考的价值被充分肯定，更能激励学生勤于思考、善于总结、愿于表达，乐于助人。
另外学生的部分思考成果反复出现，也不利于分享交流的有效呈现，因此教师要对学生的发言及时总结，并且强调新的思考的生成。
如何批改作文和写评语，回答如下：一、批改作文 看文章的中心是否鲜明、集中；看文章的选材，是否围绕中心，是否符合生活实际，是否具有典型性；看文章结构，层次段落是否清晰，过渡是否自然，开头和结尾是否照应；看表达方式，如。
在展示过程中，大多学生只是倾听，如果利用好多媒体技术，将学生的研讨成果展示在白板上，那么学生智慧成果的展示会更加有效。以《如何批改作文》一课为例，学生在修改完作文之后，可上讲台展示时在白板上边勾画边提出修改建议，让倾听的学生感受更直观，更容易引起倾听者的共鸣，也会使得课堂展示更充分。展示汇报之后再将小组的讨论成果留在黑板上，既使得学生讨论成果的价值的呈现出最大化，也可以培养展示交流的学生增强自信，效果更可观.
