▷教学内容
教科书P68例7,完成P68“做一做”,P69~70“练习十六”第4、5、7*题。
▷教学目标
1.通过测量、剪拼、观察等活动探究四边形的内角和,能运用四边形的内角和为360°这一规律解决一些实际问题。
2.会运用探索三角形的内角和的经验探索四边形的内角和并得出结论,经历观察、思考、推理、归纳的过程,梯形的每个角分别是多少度,培养学生的探究推理能力、发现能力、观察和动手操作能力。,
▷教学重点
通过动手操作,探索发现四边形的内角和的度数,并应用这一规律解决问题。
▷教学难点
梯形是一种常见的四边形,其内角和为360度。(梯形可以分为两个三角形,每个三角形的内角和为180度。)五边形的内角和为540度。(五边形可以分成三个三角形,每个三角形的内角和为180度。)。
探索四边形的内角和时,如何把四边形转化成三角形。
▷教学准备
课件,量角器,四边形纸片,剪刀。
▷教学过程
一、提问激趣,导入新课
1.课件出示一组平面图形。
师:观察这些图形,它们分别是什么图形?有什么共同特点?哪里是它们的内角?
【学情预设】预设1:它们分别是长方形、正方形、梯形、平行四边形。
预设2:它们都是四边形,它们都有四条直的边和四个角,其中的四个角就是它们的内角。
【设计意图】通过复习四边形的相关知识,唤醒学生已有的知识经验,为进一步探究四边形的内角和打下坚实基础。
2.联系猜想,揭示课题。
师:上节课我们学习了三角形的内角和,同学们猜想一下,这些四边形的内角和是多少度呢?
【学情预设】预设1:认为这些图形不一样,内角和度数不相同。
预设2:认为四边形的内角和与形状没有关系,有的学生可能猜等于180°,有的猜测大于180°,有的猜测等于360°,等等。
360度。因为三角形的内角和是180度,梯形和平行四边形可以分为两个三角形。多边形的内角和都是“边数-1(三角形的个数)乘180度”。五边形的内角和为540度。(五边形可以分成三个三角形,每个三角形的内角和为180度。)。
师:四边形的内角和到底是多少呢?谁猜的是对的呢?今天这节课我们一起来研究它。(板书课题:多边形的内角和)
【设计意图】学生的学习应当是生动活泼的和富有个性化的过程。不管学生猜测的结果是多少,我们都要肯定他们的大胆猜测,给予他们充分想象的空间,激发他们探究的兴趣。
1.阅读与理解。
梯形的内角和是360度。根据梯形的定义,在同一平面内,上下边互相平行的四边形是梯形。而在同一平面内,一条直线与另一条直线相交,则直线被相交直线所截得的两个角互补,又有在同一平面内,同位角相等,所以,梯形任意腰的。
课件出示教科书P68例7。
(1)学生自主阅读教科书P68“阅读与理解”。
(2)教师提问:这些图形的内角和是不是一样的呢?
【学情预设】学生猜想:这些图形都是四边形,它们的内角和可能是一样的。
2.分析与操作。
(1)观察与思考。
师:观察长方形和正方形这类特殊的四边形,它们的内角和是多少度?
【学情预设】因为正方形和长方形的每个角都是直角,90°×4=360°,所以这类四边形的内角和是360°,学生已经心知肚明,不用解释强调。
【设计意图】从我们最熟悉的四边形出发,让学生在心里形成四边形内角和是360°的表象,让学生体会从特殊到一般的探究问题的方法。为接下来探究一般的四边形内角和提供思考的方向、探究的空间。
(2)探究与发现。
②分组汇报交流。
【学情预设】预设1:采用测量法。先测量出四边形每个角的度数,然后计算四个角的和是多少度。但这种方法,有可能会出现不一样的答案,因为测量存在误差,学生可能会不知所措。教师引导学生直接“四舍五入”,猜测它的内角和大约是360°。
预设2:采用剪拼法。先将四边形四个角剪下来,再将它们拼在一起,最后观察拼成的图形,刚好是一个周角,所以四边形的内角和是360°。
(3)归纳与总结。
①总结规律。
师:通过刚才的探索,现在你知道四边形的内角和是多少度了吗?
【学情预设】四边形的内角和是360°。(教师板书)
②归纳探究方法。
师:你是怎么研究的?四边形有几条对角线?每条对角线将四边形分成几个三角形?
【学情预设】四边形的两个相对内角的顶点连起来就是一条对角线,每条对角线把四边形分成两个三角形,不管四边形的形状如何变化,它们的内角和都是360°。
【设计意图】让学生亲历知识的形成过程,实现了内容和形式的融合。这样由表及里,对经验的逐步外化与提升,给探究赋予了生命色彩,使学生更好地理解和掌握知识,为研究多边形的内角和奠定基础。
3.回顾与反思。
师:我们大家共同证明了所有四边形的内角和都是360°。结合前面所学的知识,你们想一想,最好最直接的办法是怎样的呢?
【学情预设】分割法,四边形被分成了两个三角形,它的内角和就含有两个180°。三、拓展延伸,加深理解
1.探究五边形的内角和。
师:我们刚才证明了四边形的内角和是360°,那么,一个五边形的内角和是多少度呢?
【学情预设】预设1:一个五边形可以分成三个三角形,它的内角和就有3个180°,就是540°。(真聪明,都会运用本课的知识了,那你能不能用一个式子表示呢?)
预设2:3×180°=540°
2.教科书P68“做一做”。
(1)同桌之间商量如何想办法求出这个多边形的内角和。
(2)独立完成。
(3)集体交流汇报,说说你是怎样想的。
【学情预设】学生可能有以下两种做法,只要有道理,都要予以肯定。
预设1:我把这个六边形分成了4个三角形,180°×4=720°。
预设2:我把这个六边形分成了6个三角形,把6个三角形的内角加起来,再减去中间的一个周角,180°×6-360°=720°。
3.教科书P69“练习十六”第4题。
梯形内角和是360度。任意梯形可由两个三角形组成。一个三角形的三个角的度数之和为180°。两个三角形所有角的度数之和就是360°,也即梯形四个角的度数之和是360°。梯形性质:1、梯形的上下两底平行;2、梯形的中位。
(1)学生自主探索,完成表格。
(2)全班交流:你发现了什么?
【学情预设】学生根据四边形、五边形与三角形的关系,算出四边形、五边形的内角和:四边形的内角和=180°×2=180°×(4-2);五边形的内角和=180°×3=180°×(5-2)。继而猜想六边形、七边形的内角和:六边形的内角和=180°×4=180°×(6-2),七边形的内角和=180°×5=180°×(7-2)。然后,通过把六边形、七边形分割成若干个三角形进行验证。对于学有余力的学生,还可以扩展到八边形、九边形……的内角和,在引导学生探究规律中获得合情推理的经验。
(3)师:如果是n边形呢?你会求它的内角和吗?
教师引导学生得出结论并板书:n边形的内角和=180°×(n-2)。
4.教科书P70“练习十六”第5题。
(1)学生独立连一连。
(2)指名学生汇报,明确各种三角形的特点。
5.教科书P70“练习十六”第7*题。
(1)学生数出图形中各有多少个三角形。
四、课堂小结,交流收获
师:本节课你在学习方法上、学习内容上有什么收获?
▷板书设计
多边形的内角和
所以梯形内角和等于180度加180度等于360度。3.方法三:多边形的内角和计算公式为:多边形的边数减二后,再乘180度,得到多边形内角和度数。4.梯形内角和为四减二,再乘180度,等于
四边形的内角和是360°。
n边形的内角和=180°×(n-2)。
▷教学反思
“大胆猜想,小心求证”是科学探究的普遍规律,是获取知识的一条重要途径。本节课在学生已有知识(三角形的内角和是180°)的基础上,类比猜想四边形的内角和。通过测量、计算、推理、讨论、交流、总结得出四边形的内角和为360°,在此基础上引导学生探究多边形的内角和,总结事物所蕴含的数学规律,提高了学生综合运用知识解决问题的能力。