一草一木总关情——景物描写写作指导教学设计【课型】写作指导课
【设计思路】
六年级下册第一单元、第五单元，分别以“触摸山川湖海”“用心感受生活”为主题，《草原》《夏感》都是写景抒情的佳作。学习这些文章时，要在准确流畅朗读课文的基础上，重点关注课文中的景物描写，在获得审美体验的同时，积累一些写景抒情的语句，学会景物描写的方法。
2022 版《语文课程标准》指出：阅读表现人与自然的优秀文学作品，借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感。多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，为写作奠定基础。而“能抓住事物的特征”，是描写的关键。
我整合六年级下册第一单元、第五单元的内容，在关注课文景物描写的基础上，以“菜园片段练习”为抓手，以“学会景物描写的方法”为主线，设计了这节单元拓展整合课。
【学情分析】
六年级的学生，对描写这一表达方式有一定基础，但不成系统。教学中发现，大多数同学的作文记流水账多，细节描写不到位，读完后很难留下深刻印象。这一节课，是学生进入初中以来，关于描写这一表达方式的专题写作指导课，是一节起始课，因而，不能追求面广量大，否则会如浮光掠影，无所收效。所以，我在教学设计中只选择了景物描写这一小部分，力求开口小、挖掘深，为后面学习人物描写打下坚实的基础。
以下是我收集的描写景物句子,欢迎查看! 1、天空中飘浮着柔和的透明的清亮的潮乎乎的空气。 2、烈日似火,大地像蒸笼一样,热得使人喘但是气来。 3、开时刻的牵绊,邀阳光作伴,约清风同行,收拾起行囊,咱们去亲近草原吧,去亲近辽阔无。
【学习目标】
1.多角度观察，抓住特征写景，让景物描写生动形象；
2.能够按照一定顺序写景;
3.找准景物与自己感情的契合点，情景交融。
【教学重难点】
1.引导学生用心观察生活，抓住特征写景。
2.找准景物与自己感情的契合点，情景交融。
【课前准备】
1.观察校园劳动实践基地“奥利给小菜园”。
2.精读《草原》，拓展阅读《夏感》《秋色赋》等景物描写的文章，并做读书笔记。
【学习时间】一课时
【学习过程】
一、导入
描写景物的经典句子1 1、我的家乡风景优美、空气格外清新。春天,小草从大地妈妈的怀抱中探出嫩绿的小脑袋。被风一吹,它们就像喝醉的小伙子一样。在小草的旁边种着许许多多的花:茉莉花菊花夜来香等等。其中最美丽的就是夜来香。夜来香的。
宋代无门慧开禅师所作的一首诗：春有百花秋有月，描写一处景物的一段话，夏有凉风冬有雪，一年四季的美景，我们看到过，听闻过，我们描写过吗？今天老师就将带着大家一起去领略作家笔下的春夏秋冬，在欣赏美景中一起去探讨景物描写的方法。
二、出示本课的教学目标
1.多角度观察，抓住特征写景，让景物描写生动形象；
2.能够按照一定顺序写景;
描写景物的句子送给大家！1.湖水静静地横在下面，水底现出一个蓝天和一轮皓月，天空嵌着鱼鳞似的一片一片的白云。2.风，那么轻柔，带动着小树、小草一起翩翩起舞。3.晚秋的野地死静，身后的湖水像面硕大无朋的镜子。4。.
3.找准景物与自己感情的契合点，情景交融。
三、新授
（一）知识卡片展示微课：景物描写，是指对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写。包括自然景象、植物动物、古迹胜景、城乡风光、天象气象、时序时节等的描写。设计意图：借助生动形象的微课，帮助学生快速明确景物描写的内涵。
（二）景中有法
1.经典回放这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。......在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
2.还记得这段文字吗？这描写的是哪里的景色？有哪些草原的特有景物？各有什么特点？
3.你还能举出一段写景的例文吗？
教师举例 1：你瞧，西面山洼里那一片柿树，红得是多么好看。简直像一片火似的，红得耀眼。古今多少诗人画家都称道枫叶的颜色，然而，比起柿树来，那枫叶却不知要逊色多少呢。还有苹果，那驰名中外的红香蕉苹果，也是那么红，那么鲜艳，那么逗人喜爱；大金帅苹果则金光闪闪，闪烁着一片黄橙橙的颜色；山楂树上缀满了一颗颗红玛瑙似的红果；葡萄呢，就更加绚丽多彩，那种叫“水晶”的，长得长长的，绿绿的，晶莹透明，真象是用水晶和玉石雕刻出来似的；而那种叫做红玫瑰的，则紫中带亮，圆润可爱，活象一串串紫色的珍珠。——《秋色赋》峻青
（1）这是我们烟台海阳作家峻青的一篇写景散文，内容非常本土化。文中都写了哪些烟台秋天特有的景物？各有什么特点？
教师举例 2：好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘舰船。金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。
——《夏感》梁衡
（1）文中都写了哪些夏天特有的景物？有什么特点？
（2）作者调动了哪些感官来写景？视听嗅
4.提炼写作密码：景中有法——多角度观察，抓景物的特点过度：烟台大作家峻青写了秋天的果园，咱们这群烟台的小作家就来写写自家的菜园吧。
5.牛刀小试——运用所学填空
（1）播放菜园视频，你喜欢吗？为什么呢？
（2）菜园里的蔬菜长势喜人。哇！一块块菜地排得整整齐齐的，像一块块色彩斑斓的地毯。首先映入我眼帘的是辣椒，。黄瓜。那些调皮的小萝们。
（2）教师出示下水文：菜园里的蔬菜长势喜人。哇！一块块菜地排得整整齐齐的，像一块块五彩斑斓的地毯。
②细长的藤蔓上面缀满了鲜绿色的黄瓜，全身长着非常软的刺，像小刺猬，它的头上有一朵花，像一顶帽子。
③那些调皮的小萝们，把半个身子藏在泥土里，探出半个小脑袋正在四处张望。你怎么评价老师的范文？
（三）景中有序
1.经典回放
——《从百草园到三味书屋》鲁迅
（1）作者写了菜园的哪些景物？各有什么特点？
（2）前一个分句写的都是哪些景物，后一个分句呢？
2.教师引导赏析、明确写景的空间顺序
3.你还能举哪些例子？
4.教师补充：
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
——《六月二十七日望湖楼醉书》苏轼
写景的时间顺序：雨前-雨中-雨后
5.提炼写作密码：景中有序——按一定顺序写景
①空间的变换：高—低；上—下；远—近；中间—四周。
②时间的变化：早——晚；春——冬；
【设计意图】由《从百草园到三味书屋》中“菜园”的写景语段自然过渡到“景中有序”这一环节，教师再补充《六月二十七日望湖楼醉书》，引导学生明确从空间、时间两个角度有序写景的好处。
7.教师出示范文：菜园里的蔬菜长势喜人。哇！一块块菜地排得整整齐齐的，像一块块五彩斑斓的地毯。
③你瞧，菜园中间的那些调皮的小萝们，把半个身子藏在泥土里，探出半个小脑袋正在四处张望。
②菜园边上那一架架是我喜欢吃的黄瓜，细长的藤蔓上面缀满了鲜绿色的黄瓜，全身长着非常软的刺，像小刺猬，它的头上有一朵花，像一顶帽子。你怎么评价老师的范文？
过渡：“登山则情满于山，观海则意溢于海” 刘勰南北朝文学理论家
(四)景中有情
1.经典回放这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。从表达方式上看，这段文字除了描写还运用了那种表达方式，请找出相关句子。从哪些词语上读出作者对草原的感情？
2.学生举例遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。
——《夏感》梁衡
《夏感》最后一段，找出作者对草原的感情的词语？
3.教师引导赏析、明确写景情景交融。
①运用主观色彩浓的词句
②使用带有情感倾向的修饰语
4.提炼写作密码：景中有情——情景交融。
5.牛刀三试——运用主观色彩浓的词句或带有情感倾向的修饰语表达你对菜园某一蔬菜或整个菜园的情感。
6.（1）学生练笔。
展示。同学评价。（结合评价标准）
（2）教师出示范文：菜园里的蔬菜长势喜人。哇！一块块菜地排得整整齐齐的，像一块块五彩斑斓的地毯。
③你瞧，菜园中间的那些调皮的小萝们，把半个身子藏在泥土里，探出半个小脑袋正在四处张望。
④小萝卜旁边的是我最怕吃的辣椒，它的形状是弯弯的，像月芽儿一样。长的一排一排的，一个比一个红。尝一口辣辣的，辣得都能让你流眼泪!
⑤哦，对了！菜园边上那一架架是我喜欢吃的黄瓜，细长的藤蔓上面缀满了鲜绿色的黄瓜，全身长着非常软的刺，像小刺猬，它的头上有一朵花，像一顶帽子。秋天，菜园的景色很平常，但我在这里转一转，看一看，心里总有种说不出的轻松和喜悦。我爱秋天的菜园，爱那些可爱的、令人垂涎欲滴的蔬菜们！我们家经常吃到这些新鲜的无公害的蔬菜，都是爷爷奶奶的功劳。我爱勤劳、慷慨的爷爷奶奶！
【设计意图】以经典的课内文段为例，以仿写“菜园蔬菜”贯穿始终，一线串珠，分别设计“牛刀初试”“牛刀再试”“牛刀三试”三次练笔，层层递进，将“景中有物”“景中有序”“景中有情”落实到实处。
四、课堂小结
请用思维导图画出本堂课收获，或某一环节，或整堂课。
五、大显身手运用所学，写一个“校园一角”景物描写片断。
择优投屏，结合评价标准，师生共评。
【设计意图】
学以致用，检测、巩固本堂课所学。
六、布置作业：
1.巩固基础：修改“校园一角”景物描写片断到读书笔记。
2.拓展提高：制作“校园一角”电子海报，要求特征鲜明，图文并茂。
【设计意图】通过修改课堂习作，将写作进行到底，切实巩固本堂课所学，拓展提高融写作、绘画、设计、布局于一体，多维展示学生的创新能力，带领学生从课本中来，到实践中去，将语文学习引向活生生的现实生活，提高学生的核心素养。
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