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说课稿
《培养核心素养,聚焦量感发展》
——1吨有多重说课稿
顺德区容桂南环小学 古文霞
一、说联系
《1吨有多重》属于数与代数中常见的量领域。学生已经掌握时分秒、元角分以及长度单位中常见的量之间的关系,对质量单位克与千克也有实际的感受,了解千克与克之间的进率关系是1000。认识大单位吨为后续建构面积单位“公顷、平方千米”与体积单位的学法模型打下基础,增强学生学习的“生长力。
二、说目标
结合本单元主要让学生认识克、千克、吨及相互的关系的核心。
知识与技能:借助不同的生活素材,直观感知建立某些物体1吨重的观念。了解1吨有多重,知道1吨=1000千克。
过程与方法:结合生活情景,提高对物体质量的估计能力,培养学生比较、归纳能力。提高学生动手操作能力,发展空间观念和量感。
三、学情分析
(1)对于吨,学生在日常生活中很少接触,那学生的已有认知是否真的为零呢?课前,我进了学情调查:大多数人认为1吨=1000千克的,有少部分认为1吨=100千克或1吨=10千克。说明多数人借助已学1千克=1000克可以进行类比迁移,有一定的合情推理能力。
(2)那什么物体有1吨重?多数学生在回答中提到汽车、房子、货物、大象等远超过1吨或接近1吨的物体,也有学生提到一桶油、一桶水等比较重但是远不到1吨的物体。由此可见,学生一般都认为吨是比较重的质量单位,但是缺乏1吨的参照标准,无法建立1吨的质量概念。因此本节课主要让学生积累质量单位的直观经验,了解1吨有多重。
四、教学重难点
教学重点:在具体生活情境中,感受并认识吨,知道1吨=1000千克。
教学难点:初步形成吨的质量观念,能结合实际正确应用质量单位。
五、教材处理
1吨(t)=1000千克(kg)重量单位换算:1、1吨=1000千克 1吨=1000000克 吨是重量单位,公制一吨等于1000公斤:计算船只容积的单位,一吨等于2.83立方米(合100立方英尺)。2、1千克=1000克 500克=1斤 千克也是日常生。
围绕“1吨有多重”的核心问题,教材呈现丰富的情境“大象称体重”童话情境以及生活中的见到“吨”的物品,但缺乏自主探索,难以形成量感。因此我对教材进行以下处理:
课前收集1千克物体和预习单得知1吨=1000千克,发现问题。
课中增加不同的素材探索体验,多维度亲历量的形成过程,形成吨的质量观念。
1,000克(g)=1千克(kg)1,000千克(kg)=1吨(t)千克的介绍 千克是国际单位制中度量质量的基本单位,千克的符号是kg。一千克的定义是普朗克常数为6.62607015×10⁻³⁴J·s时的质量单位,几乎与一升的。
拓展增加测量工具地磅的认识,直观感知吨的质量。真正做到聚焦量感的发展,活用教材。
六、教学过程
高阶思维课堂是以学生为中心的高效课堂。因此本节课具体分为“四个教学环节”。在活动体验环节中,通过“预习导航”让学生在课前预习产生问题,聚焦核心问题“1吨有多重”开展探究学习活动,在归纳积累中展示学生的思维火花,培养量感。
1千克等于0.001吨 1吨等于
(一)情境引入,激发兴趣
冬奥会刚刚结束,我们吉祥物冰墩墩想带大家去动物园,看看动物园里发生了什么?原来大象太重了,把称弄坏了。大象非常重,看来用千克做单位不是很方便。今天我们一起认识质量家族的一位新成员——“吨”。课堂开始利用童话引出学习吨的需要,激发学生的兴趣。进入活动体验。
(二)活动体验,多维度感知1吨
本环节是教学的重点环节,因此主要分为4个活动,循序渐进地让学生亲历量的形成过程,能使学生更好地形成清晰的计量单位表象,从而发展量感。
活动一:预习导航,建构量感
一吨等于1000kg。吨是质量单位之一。1吨为1000公斤,具体为在标准大气压下,4摄氏度时,1立方米水的重量。单位换算:1,000纳克(ng)=1微克(ug)1,000微克(ug)=1毫克(mg)1,000毫克(mg)=1克(g)1,
1.汇报交流
为了解学生学习的真实起点,通过“预习单”让学生课前学习。学生在预习的过程中产生问题。
2、一吨等于1000千克,一千克等于一公斤,一公斤等于2斤,那计算可得1吨等于1000公斤即2000斤。 3、吨是一个汉字,读作dūn,常常用于数学质位,生活中多用于计量较大物品的重量。该文字在《丑集上》和《口字部》等文献。
2.产生问题
学生会出现已经知道大象就是1吨,也知道1吨=1000千克。但也会出现1桶油1吨、1桶水1吨的错误感受,一1吨等于多少公斤,学生认知冲突,提出本节课的核心问题:1吨有多重?
3.小组讨论思考:
学生举例回顾有1个小西瓜、1大瓶牛奶大约是1千克。
思考:回顾1千克的物品有哪些,多少个1千克的物品才是1吨?
小组交流导学中探究:1家人1天喝1千克牛奶,多长时间才喝完?学生感受到要1000天就是3年时间才喝完一吨。
设计意图:通过发现问题,借助1千克的标准模型,小组讨论解决问题形成1吨的感知。通过数量的多少、时间的长短初步建构了吨的量感。初步建构吨的质量单位概念。
活动二:推理想象,培养“量感”
设计意图:从小计量单位千克入手,积累自己对计量单位吨的感知,从物体的空间感知1吨,在活动交流中完成抽象到形象的过渡,发展学生的量感。
活动三:回归生活,深化“量感”
活动四:拓展认识,发展“量感”
通过高速公路超重的图片让学生产生如何知道超重?引出较重或大宗物品的称量需要用到地磅进行称量。
设计意图:利用地磅等称量工具直观感知吨,发展量感。
(三)总结拓展,升华知识
发挥学生的主体作用,系统归纳学习内容。学生通过比较,归纳回顾重量单位克、千克、吨称量物品的标准,再次比较三种质量单位的不同和相同,三者之间的关系都是1000。
(四)分层练习,巩固拓展
1.基础题
(1)填上合适的单位。
(2)下面有哪些物体大约是1吨,请选一选()。
2.巩固题:用下面两辆卡车可以把这些动物一次运走吗?
3.拓展题
七、说评价
最后本着以学生为中心对评价方式,对教学过程中学生错误的1吨物品不着急否定,小组点评、生生互评的方式中让学生纠正错误概念,激励学生探索。
同时才用分层评价,小组旗帜赛的形式激励学生,活跃课堂气氛。