【考情分析】

1.选材范围

（1）以现当代的中外名篇或名家作品为主，作品内容具有较强的文学性或审美情趣、具有深刻的现实意义。文章多节选自现当代名篇，情节相对完整，能展现人物的性格侧面。作品多反映底层人的生活，如2020年新高考Ⅱ卷选文《大师》。

（2）人物选择上，主人公大多平凡而典型，他们身上具有闪光点；主题上，反映小人物身上勤劳、善良、乐于助人、轻财重义等中华传统美德，以弘扬核心价值观为主，多展现中国人民在革命、建设、改革征程中展现的高贵品质。如2021新高考I卷，《石门阵》中的王木匠就是抗日战争时期涌现的群众英雄。

长篇小说一般在十万字以上。长篇小说，小说的一种样式。是篇幅长，容量大，情节复杂，人物众多，结构宏伟的一类小说。适于表现广阔的社会生活和人物的成长历程，并能反映某一时代的重大事件和历史面貌。一般在十万字以上，在篇章。

2.题型分值

3.考点考向

（1）问题设计侧重小说“三要素”（人物形象、故事情节、环境）和主题。往往在下列题型中选择4个考查：①把握故事情节（含“探究情节设计的合理性”）；②揣摩人物形象；③关注环境描写；④概括（或探究）主题；⑤品味赏析语言；⑥赏析艺术技巧；⑦理解及鉴赏小说的标题。

（2）问题的切入点较小，问题较具体。集中于分析综合和鉴赏题。

（3）更趋向关注对人生、对社会的思考。集中于拓展和探究题。

【基础知识】

一、小说的概念及“三要素”

1.小说的概念

小说是通过完整的故事情节和典型的环境描写来塑造具有典型性格的人物形象，多角度多层次地反映现实生活的文学体裁。

2.小说的“三要素”

生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境是小说必须具备的三要素。其中，人物是核心，情节是骨架，环境是依托。

二、小说篇幅

1.长篇小说（六万字或十万字以上）。一般认为，字数在六万或十万以上的小说为长篇小说，还可细分为小长篇（一般六万字到十万字），中长篇（一般十几万字到三五十万字），超长篇（一般超过百万字）。

2.中篇小说（三万字至六万字）。一般认为，字数在三万字至六万字的小说为中篇小说。也有少数十几万字的小说也被算作中篇而不归于长篇，这取决于文章内容的丰富度。

3.短篇小说（几千字至三万字）。一般认为，字数在几千字到三万字的小说为短篇小说。

4.微型小说（数百字至几千字）。一般认为，微型小说的字数应在两千字以下。

三、常考小说题材、主题

1.军事小说。军事小说又称战争小说。以军事生活为题材，以部队生活为表现对象，反映不同历史时期军官和士兵的个人遭遇、悲欢离合、集训作战等矛盾纠葛，描绘不同国度、不同政治倾向和军事集团的斗争及和平时期军官的精神风貌、心理情绪。如2016年新课标Ⅱ卷（美）迈尔尼的《战争》。

2.历史小说。历史小说主要是以史实记录为蓝本，重新记述、刻画历史事件和人物的小说。通过描写历史人物和事件，再现一定历史时期的生活面貌和历史发展趋势。历史小说依据历史事实做适当的想象、概括和虚构，所描写的主要人物和主要事件有历史根据，具有真实与虚构相统一的特征。据此，历史小说可以分为两种，一种是“博考文献，言必有据”（鲁迅《故事新编·序言》）的严格的历史小说，一种是“只取一点因由，随意点染”（出处同上）的较为自由的历史小说。如2022新高考I卷冯至的《江上》，2019全国I鲁迅的《理水》（节选）。

3.科幻小说。科幻小说全称科学幻想小说，是一种起源于近代西方，伴随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的文学体裁。其定义为在尊重科学结论的基础上进行合理设想（而非妄想，否则就是科学奇幻小说）而创作出的文艺作品。一般认为优秀的科幻小说必须具备“逻辑自洽”“科学元素”“人文思考”三要素。当下以叙事为重点，追求人文思考已成为科幻小说的主流，国内科幻小说还呈现出轻科学偏文艺的趋势。2015年刘慈欣的科幻小说《三体》荣获第73届世界科幻小说雨果奖。其中2018年全国Ⅲ卷节选了刘慈欣的《微纪元》。

4.乡土写实小说。乡土小说从20世纪20年代中期延续到30年代形成一股持久的创作潮流，给当时的文坛带来清新的泥土气息，突破了“五四”新文学诞生以来主要写知识青年的相对狭小的视野，影响和吸引了一大批新作家将关注的目光更多地转向社会，转到农民身上。乡土小说把艺术之根扎于故乡的土地与农民之中，带着满身乡土气息，又敢于正视农民的辛酸与凄楚，作平实自然的描写。如2016全国Ⅰ卷李锐的《锄》，废名（冯文炳）的《浣衣母》、《竹林的故事》、《桥》等。

5.革命小说。出现于20世纪20年代末30年代初。从题材的角度看，“革命历史”题材在新政权后占有最大的分量和极为重要的位置。它是指“在既定的意识形态的规限内，讲述既定的历史题材，以达成既定的意识形态目的”（黄子平）。其中长篇主要有《保卫延安》（杜鹏程）；《红旗谱》（梁斌）；《青春之歌》（杨沫）；《红岩》（罗广斌、杨益言）。如2021新高考I卷卞之琳的《石门阵》，2018全国I卷阿成的《赵一曼女士》。

四、微型小说的特点

1.短小精悍，以小见大。

微型小说篇幅短小，常常精选细小而有代表性的事件，从中折射出重大的主题。它撷取的多半是具有典型意义和概括力的某个场景、某个细节、某个侧面，或者是生活中的一帧速写、一幅剪影、一个镜头、几段妙趣横生的对话，从而反映大千世界、时代风云。

2.人物典型，情节紧凑。

典型的人物形象是微型小说凸显主题的主要载体。曲折的命运、激烈的冲突、白描的手法等是其塑造人物形象的常用方法。受篇幅限制，微型小说大多浓墨重彩地描写人物在某特定时间的某一侧面，很少铺叙人物性格的发展变化。微型小说的情节一般发展比较快，前后事件较为紧凑，整个情节常突破思维定式，给读者以惊异感。

3.结构严密，结尾新奇。

微型小说尽管篇幅短小，但结构严谨。它不是靠情节的复杂取胜，而是靠精心布局，做到主次分明。出乎意料又在情理之中的结尾是微型小说的最突出的特色之一。微型小说的结尾讲究语结而意不结，意在言外，给读者留有回味和思考的余地。

【阅读方法】

考场阅读与平时阅读有所不同，一般分为两步阅读：第一步是整体阅读，第二步是带题阅读。第一步整体阅读至关重要。一篇文章是一个有机的整体。读一篇文章如果没有着眼于全篇的目光，没有整体把握的意识，其结果只能是事倍功半。只有整体把握了全文，将文章的骨骼、精髓看得透彻、明白，才能把命题人的命题指向、意图看得清楚、明晰，才能快速而准确地答题。

整体阅读的要求：快速阅读，整体把握。所谓快速阅读，就是要求用10分钟左右的时间对一篇千字文读两遍。它是考生必须练就的本领，只有在平时有意识地训练快速阅读，才能在考场上方寸不乱，成竹在胸。快速阅读的目的在于整体把握。所谓整体把握，就是能初步把握小说情节，初步认识人物形象，初步概括小说主题。

1.初步感知人物

初步判断人物的身份、地位、职业，生活的具体环境，他有哪些言行和想法，他与其他人有着怎样的关系，在此基础上初步把握人物的性格特点。

2.初步明了小说情节

注意：无论选择何种方式，都需要划分层次，概括层意。

3.初步概括小说主题

（1）从题材内容总结主题。具体需要“两抓”：①抓标题，如《祝福》。②抓主要事件，如《范进中举》《林黛玉进贾府》《林教头风雪山神庙》等。

（2）从人物塑造把握主题。在小说中，主要人物也就是“主题性人物”。①在故事小说中，主要人物是故事的主角，他的际遇遭逢、命运归宿常常联系着社会生活的本质，显示着作品的主题。②在性格小说中，主要人物是某种典型性格的代表与化身。这种典型性格及其生成发展的历史，是作品主题所要展现的内容。如《水浒传》中林冲的性格转变就暗示了主题。

（3）从情节发展概括主题。小说的某些典型情节，常常有揭示主题的作用。情节的发展变化是矛盾冲突发展的体现，分析小说的情节时必须抓住主要的矛盾冲突，通过分析典型情节的阶段性意义，所涉及的人物关系、人物的心理状况等等，可以领悟情节的主题内涵。

（4）从环境描写看对主题的暗示。环境描写最终是为表现主题服务的。在大多数情况下，环境描写可能主要是为展示人物行动和命运及刻画人物性格创造必要的条件，提供生动的衬景，但同时也是以间接的形式表现主题，有时可能带有象征或隐喻性质，可以从中揣摩主题。

（5）从文中重要语句挖掘主题。小说主题虽然不能像散文那样靠议论、抒情句直接表现出来，但借助文中重要语句也可挖掘主题。如一些感情强烈的句子、描写人物心理活动的句子等。

【示例】

阅读下面的文字，完成问题。

下雨天出门远行

沈婧懿

多年以后，每当他站在火车站的大门口，总会想起他拖着行李箱独自去远方的阴雨绵绵的那个下午。

那天下午，他收拾完上路必需的行装，就坐在光秃秃的床板上拨弄着他的木吉他，用自己很欣赏的嗓音动情地自弹自唱了一首Five hunDreD miles，然后背上吉他，拖着行李箱出门了。

天在下雨，让原本就显得有些悲壮的远行更添了一份凄凉。他没打伞，远游的游子不需要这些，他的行囊尽可能地轻便，能扔的东西他一件也没留下。他就这样走在大街上，头也不回。

雨不大，缠绵如丝，像是故土在对他恳切地挽留，轻轻柔柔飘落在他的头发上，于发梢积出细小的雨珠连成网，将他的薄外套淋得到处是深浅不一的痕迹。天阴阴的，压下来，世界晦暗。透过这迷离的雨雾，他恍惚看到路上的行人向他迎面走来，汇成浩荡的人潮，或者说，是他感到自己正孤独地在人潮中逆流而行。

“我要去哪里？”他脑海里忽然冒出这个问题，但他马上清醒过来，他要去赶公交，去火车站，去寻找诗和远方。

诗和远方，多么诱人的字眼，那里春风十里，鲜花遍地，阳光从枝叶间斑驳落下，湖面静若碧玉。那里到处回旋着传说中的天籁，人世间的一切美好，就种植在人们的房前屋后。

彼时正是十一月，冬寒料峭。他站在公交车站台上，缩着脖子，手插口袋，望着坑坑洼洼的马路，内心茫然。雨越下越大，雨珠一串串沿着站台的棚檐滴落下来，形成一片雨帘，将他包围在里面。跳跃的雨滴跌入积水成洼的路面，了无痕迹。水不动就死了，死了的水会变臭变脏，失去鲜活的灵魂。

破旧的公交车终于摇摇晃晃地来了。门打开的那一刻，他真想扭头回去。车上乌泱泱地挤满了人，污浊的空气冲出车门，巨浪一般朝他扑面而来，天地间雨的清新与惆怅顿时消失全无。他犹豫了好一会儿，最终在司机不耐烦的催促声中上了车。的确，像这样的雨天，这样坑洼不平的马路，错过了这班车，谁知道下一班什么时候再来，有没有下一班都是个问号。

车上真挤，人贴人，到处挤得严严实实。他背着吉他，拖着行李箱，硬着头皮使劲往里面挤去，车上的人勉强闪开身，为他攒出一条缝。他艰难地裹挟在乘客当中，动弹不得。在这密不透风的小匣子一般的空间里，各种人身上散出的气味和发动机的汽油味混合在一起，闷得他喘不过气来，胃里翻江倒海。顿时，他有一种想哭的冲动，什么时候受过这委屈呀？

诗和远方连影子都未瞧见，生活已给了他当头棒喝。

耳边的喧杂与吵嚷络绎不绝，不同形状的脸庞在他眼前晃来晃去，晃得他一阵晕眩。他拧转脸，透过人缝瞅着车外一闪而过的城市。车外，雨还在下。车窗上的雨越积越多，由细细密密的小颗聚集成大颗，从玻璃窗上艰涩地滚落，像一个人哀怨的泪水。他看得出了神，觉得这场雨应该下在马孔多。

我要去哪里啊？他又一次问自己。

哦，要去远方，要去寻找向往已久的诗意生活，他再一次提醒自己。他是怀着这种憧憬出门的。可车上这些人呢？他们为什么要上这辆车？他们也是去追求诗和远方吗？

年轻的妈妈抱着孩子，小心翼翼地呵护着。年迈的老人背着蛇皮袋，颤颤巍巍地佝偻着身躯。魁梧的大叔倚在座位旁玩手机，几个中年妇女叽叽喳喳地聊个不停，时髦女郎的电话响了又响……他从狭窄的缝隙里望过去，一时间分不清是自己上错了车还是他们搞错了目的地。

车一站一停，有人上，也有人下。离终点站越近，人就越少，车里的空间有了松动。年轻妈妈在一个空出来的座位上坐下，把孩子放在自己膝上。有青年人给年迈的老者让了座，老人坐下后把巨大的蛇皮袋紧紧地抱在里。中年妇女要下车了，彼此依依不舍地道别，约定“下次再聚”，这使得车里一下子安静了不少。那个魁梧的大叔呢？他没留意，依然一心扑在手机上。

就这样，公交拖着一车截然不同的人，到达了它的终点站。车门开了，冷飕飕的雨丝向他袭来，他背着吉他拖着行李跳下车，顿感浑身轻松。

火车站的大楼巍然矗立在眼前，尽管是下雨天，人群依然如翻涌的浪潮持续不断地奔向它。他愣愣地看着，火车站的胃口可真大，似乎能吞下全世界的旅行者，而来来往往的列车，就像这巨兽缓缓蠕动的肠道。他忍不住扭头望身后的公交车，犹如一个被遗弃的玩具，刚刚吐出那个背着蛇皮袋的老人，然后缓缓关上车门，一瘸一拐地驶出他的视线。他似乎看见，多年以后回到故乡的自己，大约也是这个模样，背着把旧吉他，步履蹒跚，眼光浑浊。

雨仍是下个不停。

视线愈渐模糊。他打了个寒战，忽地听见心里有个声音在说话：“别傻了，十一月的马孔多下雨很正常。”他知道自己接下来要面对的是比公交车更拥挤的人群，更错综复杂的世界。他顿时醒悟，所谓的诗和远方，从来就是这样。

他整了整行李，迎着风雨向火车站走去。多年以后，当他想起那个独自出门远行的阴雨绵绵的下午，总会像回想起一句箴言那样在心里念叨，十一月的马孔多本来就会下雨。

【注】马孔多的雨：拉丁美洲作家马尔克斯《百年孤独》里描写的原始小镇，每年十一月，雨量很大。

1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）

A.小说以从家到车站一段短促行程的见闻感想作为叙述的主体，叙写了年轻主人公独自背起行囊寻找“诗和远方”的旅程。

B.小说描写了公交车上的乘客，虽和主人公同坐一趟车，但年龄、性别、身份不同，心境和对未来的预设更有很大的差异。

C.小说通过“我”的经历思考，用了插叙的手法，揭示了理想与现实的忧伤距离，也喻示了“诗和远方”绝非遥不可及。

D.小说没有过于华丽的词藻，不带有过于强烈的感情色彩，但就是这种简单的方式，使得小说的文字意蕴有了无限的可能。

3.有人说，本文完全置小说的叙事“成规”于不顾。请分析本文叙事上的特点。（6分）

1.C【解析】本题考查分析鉴赏小说相关内容和艺术特色的能力。C项，“用了插叙的手法”错误，应是倒叙。本文开篇明显受《百年孤独》的影响，“多年以后，每当他站在火车站的大门口，总会想起他拖着行李箱独自去远方的阴雨绵绵的那个下午”，这是倒叙说法。倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情先后发展顺序进行叙述。

2.①水只有流动、跳跃起来，才鲜活、有生机；②这是主人公看到雨景后的心理感悟，年轻人如果困守一方，将变得平庸、无活力；③坚定了主人公去寻找“诗和远方”的青春梦想。

【解析】本题考查理解小说重要句子的含意的能力。①结合“雨越下越大，雨珠一串串沿着站台的棚檐滴落下来，形成一片雨帘，将他包围在里面。跳跃的雨滴跌入积水成洼的路面，了无痕迹”分析，这句话是主人公看到积水成洼的路面后的心理感受，跳跃的雨滴跌入路面的水洼中，就了无痕迹了，说明水只有动起来，才有生机，不会失去鲜活的灵魂等。②此处是青年人看完雨景后的心理感悟，由雨滴联想到青年人，青年人也不能窝在一个地方，困守一方，就会失去活力，慢慢地失去鲜活的灵魂，变得平庸等。③结合“他要去赶公交，去火车站，去寻找诗和远方”“诗和远方，多么诱人的字眼”等分析，如果青年人困守一方，会失去活力，变得平庸等。那么，青年人不能窝在一地，需要走出去，追寻“诗和远方”的青春梦想。

3.①小说的叙事语言带有诗和散文的特色，惆怅、忧伤，富有青春气息。②小说采取倒叙方式，以主人公从家到车站一段短促行程的见闻感想作为叙述的主体，站在一个不确定的现在，兼顾过去与未来，造成一种时间的回环，让小说有着无限的叙事空间。③小说借细腻的心理描写推动情节发展，带有意识流特色。④小说中“雨”的描写贯穿始终，推动情节发展，有带有很强的象征意义。

【解析】本题考查分析文本叙述特点的能力。

①结合“雨不大，缠绵如丝，像是故土对他恳切地挽留，轻轻柔柔飘落在他的头发上，于发梢积出细小的雨珠连成网，将他的薄外套淋得到处是深浅不一的痕迹”“诗和远方，多么诱人的字眼，那里春风十里，鲜花遍地，阳光从枝叶间斑驳落下，湖面静若碧玉。那里到处回旋着传说中的天籁，人世间的一切美好，就种植在人们的房前屋后”等分析，文中运用大量的富有诗意的语言，语言带有诗和散文的特色，写青年人追寻“诗和远方”，富有青春气息。在追寻的路上，青年人有犹豫、迟疑、彷徨、忧伤等。

②结合“多年以后，每当他站在火车站的大门口，总会想起他拖着行李箱独自去远方的阴雨绵绵的那个下午”“那天下午，他收拾完上路必需的行装……然后背上吉他，拖着行李箱出门了”“他要去赶公交，去火车站，去寻找诗和远方”“他站在公交车站台上”“破旧的公交车终于摇摇晃晃地来了”“最终在司机不耐烦的催促声中上了车”“公交拖着一车截然不同的人，到达了它的终点站”“他整了整行李，迎着风雨向火车站走去。多年以后，当他想起那个独自出门远行的阴雨绵绵的下午，总会像回想起一句箴言那样在心里念叨，十一月的马孔多本来就会下雨”等分析，小说采取倒叙方式，先写“多年以后……总会想起他拖着行李箱独自去远方的阴雨绵绵的那个下午”，然后写那天下午主人公的经历，从家到车站一段行程的见闻感想作为叙述的主体。主人公下车之后，站在一个不确定的现在，兼顾过去与未来。最后“多年以后，当他想起那……想起一句箴言那样在心里念叨”，这样的叙述方式让小说有着无限的叙事空间。

③结合“‘我要去哪里？’他脑海里忽然冒出这个问题，但他马上清醒过来，他要去赶公交，去火车站，去寻找诗和远方”“水不动就死了，死了的水会变臭变脏，失去鲜活的灵魂”“他犹豫了好一会儿”“他有一种想哭的冲动，什么时候受过这委屈呀”“我要去哪里啊？他又一次问自己”“要去远方，要去寻找向往已久的诗意生活，他再一次提醒自己”“他顿时醒悟，所谓的诗和远方，从来就是这样”等分析，文中有大量的心理描写，写主人公“我要去哪里”，然后明确“去寻找诗和远方”，还有“犹豫”，感到“委屈”，再次提醒自己“寻找向往已久的诗意生活”，最后的“顿悟”等，借心理描写推动情节发展，带有意识流特色。

④结合“天在下雨，让原本就显得有些悲壮的远行更添了一份凄凉”“雨越下越大，雨珠一串串沿着站台的棚檐滴落下来”“车窗上的雨越积越多”“雨仍是下个不停”等分析，小说中“雨”的描写贯穿始终，从下雨开始，雨一直没有停下，雨引发主人公思考，下雨带来的一些影响，象征着追寻“诗和远方”遇到的一些情况等，都带有很强的象征意义。

【对点练习】

一、阅读下面的文字，完成问题。

手

萧红

从来没有见过这样的手：蓝的，黑的，又好像紫的；从指甲一直变色到手腕以上。

全班的同学都在笑。可是王亚明却安然地坐下去，青黑色的手开始翻转着书页。

数学课上，她读起算题来也和读文章一样；午餐的桌上，那青黑色的手已经抓到了馒头，她还想着地理课本；夜里她躲在厕所里边读书，天将明的时候，她就坐在楼梯口。她的眼睛爬满着红丝条；贪婪，和那青黑色的手一样在争取她不能满足的愿望。

校长已说过她几次：“你的手，就洗不净了吗？操场上竖起来的几百条手臂都是白的，就是你，特别呀！真特别。”女校长用她贫血的和化石一般透明的手指去触动王亚明的青黑色手，好像是害怕，微微有点抑止着呼吸，就如同让她去接触黑色的已经死掉的鸟类似的。“学校的墙很低，春天里散步的外国人又多，他们常常停在墙外看的。等你的手褪掉颜色再上早操吧！”

大风在窗外倒拔着杨树的那天，她背向着教室，也背向着我们，对着窗外的大风哭了，她用那已经开始在褪着色的青黑色的手捧着眼泪。这一次，好像风声都停止了，她还没有停止。

宿舍搬家的那天，我似乎已经睡着了，但能听到隔壁在吵叫着：“我不要她，我不和她并床……”“我也不和她并床。”

长篇小说一般没有明确的字数规定，但作为严格的出版部门，一般以字数在8万以上作为长篇小说。在篇章结构上，一般根据故事情节的发展，分成许多章节；篇幅特别长的，还可以分为若干卷或部、集等。优秀的长篇小说常常被称为“时。

我再细听，就什么也听不清了，只听到嗡嗡的笑声和绞成一团的吵嚷。夜里我偶然起来到过道去喝了一次水。长椅上睡着一个人，立刻就被我认出来，那是王亚明。两只青黑手遮着脸孔。我想她一定又是借着过道的灯光在夜里读书，可是她的旁边也没有什么书本，包袱和一些零碎就在地板上围绕着她。

我看着墙上的影子，那影子印在墙上也和头发一样颜色。

“惯了，就是地板也一样睡，念书是要紧的……爹爹可是说啦！三年毕业，再多半年，他也不能供给我学费……这英国话，我的舌头可真转不过弯来。”

她读书的样子完全和刚来的时候不一样，那喉咙渐渐窄小了似的，只是喃喃着，并且那两边摇动的肩头也显着紧缩和偏狭，背脊已经弓了起来。

我读着小说，很小的声音读着，怕是搅扰了她。我读的是《屠场》中女工马利亚昏倒在雪地上的那段。王亚明站在我的背后，我一点也不知道。

“你有什么看过的书，也借给我一本……”我就把《屠场》放在她的手上，因为我已经读过了。

一天，我听到床头上有沙沙的声音，我仰过头去，在月光下我看到了是王亚明的青黑手，并且把我借给她的那本书放在我的旁边。

我问她：“看得有趣吗？”

她并不回答我，头发也像在抖着似的，用着那和头发一样颜色的手横在脸上。“马利亚，真像有这个人一样，……那医生知道她是没有钱的人，就不给她看病……呵呵！”她笑了，借着笑的抖动眼泪才滚落下来：“我也去请过医生，我母亲生病的时候，他先向我要马车钱，我说钱在家里，先坐车来吧！人要不行了……他站在院心问我：‘你家是干什么的？’不知为什么，一告诉他是开‘染缸房’的，他就拉开门进屋去了……姐姐定亲的那年，她的婆婆从乡下来住在我们家里，一看到姐姐她就说：‘唉呀！那杀人的手！’从这起，爹爹就不许某个人专染红的。我的手是黑的，细看才带点紫色，那两个妹妹也都和我一样。”

“你的妹妹没有读书？”

“没有，我将来教她们，可是我也不知道我读得好不好，读不好连妹妹都对不起……他们在家吃咸盐的钱都给我拿来啦……我哪能不用心念书，我哪能？”她又去摸触那本书。

我看着地板上的花纹，我想她的眼泪比我的同情高贵得多。

还不到放寒假时，一天的早晨，王亚明整理着手提箱和零碎，没有人和她告别。

“我的父亲还没有来，多学一点钟是一点钟……”

这最后的每一点钟都使她流着汗，在英文课上她忙着用小册子记下来黑板上所有的生字，连教师随手写的她也记了下来。地理课上她又费着力气模仿着黑板上教师画的地图，……好像所有这最末一天经过她的思想都重要起来，都必得留下一个痕迹。

下课，我看了她的小册子，那完全记错了：英文字母，有的脱落一个，有的她多加上一个……她的心情已经慌乱了。

太阳停在颤抖的挂着雪的树枝上面，鸟雀刚出巢的时候，她的父亲来了。他用围着脖子的白毛巾掳去胡须上的冰溜：

“你落了榜吗？你……”冰溜在楼梯上溶成小小的水珠。

“没有，还没考试，校长告诉我，说我不用考啦，不能及格的……”

她的父亲站在楼梯口，腰间挂着的白手巾动也不动。

“再来，把书回家好好读读再来。呵……呵。”不知道她向谁在说着。

那被朝阳拖得细长的影子，跳动着在人的前面先爬上了木栅门。从窗子看去，人也好像和影子一般轻浮，他们就向着远方，向着迷漫着朝阳的方向走去。雪地好像碎玻璃似的，越远那闪光就越刚强，刺痛了我的眼睛。

1.下列对文章有关内容的分析和概括，不恰当的一项是

A.染衣匠的女儿王亚明由于劳作而染成的一双黑手，成为她洗刷不掉的耻辱，受尽歧视，最后被校长无情地赶出了校门。

B.校长严厉地训诫王亚明，不允许王亚明出操，是因为她认为王亚明不讲卫生，一双青黑色的手有碍观瞻，破坏了学校形象。

C.“我也不和她并床。”同学对王亚明的排斥让王亚明陷入了被孤立的处境，而这种排斥和孤立，与校长的看法和行为是有关系的。

D.小说反映了在那个贫富悬殊又金钱至上的社会中，以王亚明及其父亲为代表的农村底层阶级意图通过努力改变命运的愿望注定是失败的。

2.文中描写王亚明落泪的细节，“她笑了，借着笑的抖动眼泪才滚落下来”，如何理解这句话？

3.小说以“手”为题，意味深长。请结合全文，分析这一意象在文中的作用。

二、阅读下面的文字，完成问题。

往事

沈从文

这事说来又是十多年了。

算来我是六岁。因为我第二次见到四叔时，他那条有趣的辫子就不见了。那是夏天秋天之间。妈怕我到外面乱吃东西，每天都要靠到她身边坐着，除了拿五个小钱到道门口去买士元的凉粉外，剩下便都不准出去了！至于为甚又能吃凉粉，那大概是妈知道士元凉粉是玫瑰糖，不致吃后生病吧。本来那时的时疫也真凶，听隔壁瑞龙妈说，杨老六一家四口人，从十五得病，不到三天便都死了！

爹好像到乡下江家坪老屋去了好久了，有天忽然要四叔来接我们，大概也就是闻到城里时疫的事情吧。妈也不说什么，她知道大姐二姐都在乡里，我自然有她们料理。只嘱咐了四叔不准大哥到乡下溪里去洗澡。

写小说多少字算长篇小说 1、长篇小说的字数一般认为字数在六万或十万以上的为长篇小说，还可细分为小长篇（一般六万到十万字），中长篇（一般十几万到三五十万字），超长篇（一般超过百万字）。，在篇章结构上，一般根据。

因大哥前几天回来略晚，妈摸他小辫子还湿漉漉的，知他必是同几个同学到大河里洗过澡了，还重重地打了他一顿呢。四叔人不大肥，但很精壮。妈常说这是会走路的人。铜仁到我凤凰是一百二十里蛮路，他能扛六十斤担子，一早动身，不摸黑就到了，这怎么不算狠！他到了家时，便忙自去厨房烧水洗脚。那夜我们吃的夜饭菜是南瓜炒牛肉。

妈捡菜劝他时，他又选出无辣子的牛肉放到我碗里。真是好四叔呵！

那时人真小，我同大哥还是各人坐在一只箩筐里被四叔担去的！大哥虽大我五六岁，但在四叔肩上似乎并不什么不匀称。乡下隔城有四十多里，妈怕太阳把我们晒出病来，所以我们天刚一发白就动身，到行有一半的唐峒山时，太阳还才红红的。到了山顶，四叔把我们抱出来各人放了一泡尿，我们便都坐在一株大刺栎树下歇憩。那树的杈桠上搁了无数小石头，树左边又有一个石头堆成的小屋子。四叔为我们解说，小屋子是山神土地，为赶山打野猪人设的。树上石头是寄倦的：凡是走长路的人，只要放一个石头到树上，便不倦了。但大哥问他为甚不也放一个石子时，他却不做声。

他那条辫子细而长，正同他身子一样，我伸出手扯着他辫子只是拽。“芸儿，莫闹！扯着我不好走！”他总是和和气气这样说。

“四满①，到了？”大哥很着急地这么问。

“快了，快了，快了！芸弟都不急，你怎么这样慌？你看我跑！”他略略把脚步放快一点，大哥便又嚷摇得头痛了。

他一路笑大哥不济。

到时，爹正同姨婆五叔四婶他们在院中土坪上各坐在一条小凳上说话。姨婆有两年不见我了，抱了我亲了又亲。爹又问我们饿了不曾，其实我们到路上吃甜酒、米豆腐已吃胀了。上灯时，方见大姐二姐大姑满姑②各人手上提了一捆地萝卜进来。

我夜里便同大姐等到姨婆房里睡。

乡里有趣多了！既不很热，夜里蚊子也很少。大姐到久一点，似乎各样事情都熟习，第二天一早便引我去羊栏边看睡着比猫还小的白羊，牛栏里正歪起颈项在吃奶的牛儿。

我们又到竹园中去看竹子。那时觉得竹子实在是一种很奇怪的东西。本来城里的竹子，通常大到屠桌边卖肉做钱筒的已算出奇了！但后园里那些南竹，大姐教我去试抱一下时，两手竟不能相掺。满姑又为偷偷地到园坎上摘了十多个桃子。接着我们便跑到大门外溪沟边上拾得一衣兜花蚌壳。

事事都感到新奇：譬如五叔喂的那十多只白鸭子，它们会一翅从塘坎上飞过溪沟。夜里四叔他们到溪里去照鱼时，却不用什么网，单拿个火把，拿把镰刀。姨婆喂有七八只野鸡，能飞上屋，也能上树，却不飞去；并且，只要你拿一捧苞谷米在手，口中略略一逗，它们便争先恐后的到你身边来了。什么事情都有味。我们白天便跑到附近村子里去玩，晚上总是同坐在院中听姨婆学打野猪打獾子的故事。姨婆真好，我们上床时，她还每每为从大油坛里取出炒米、栗子同脆酥酥的豆子给我们吃！

后园坎上那桃子已透熟了，满姑一天总为我们去偷几次。爹又不大出来，四叔五叔又从不说话，间或碰到姨婆见了时，也不过笑笑的说：“小娥，你又忘记嚷肚子痛了！真不听讲——芸儿，莫听你满姑的话，吃多了要坏肚子，晚上又吃不得鸡膊腿了！”

乡里去有场集的地方似乎并不很近，而小小村中除每五天逢一六赶场外通常都无肉卖。因此，我们几乎天天吃鸡，惟我一人年小，鸡的大腿便时时归我。

【注】①四满：湖南乡人称叔叔为满满。②满姑：湖南乡人称最小的姑母。

4.下列对小说思想内容的分析与概括，不正确的一项是

A.四叔人很精壮，他能担着“我”和大哥去隔城四十多里的乡下，正像妈常说的，四叔是个“会走路的人”。

B.“乡里有趣多了”“事事都感到新奇”“什么事情都有味”，这些感慨充分说明在“我”这个孩子眼里，乡下生活是新鲜的。

C.四叔照鱼、满姑偷桃等细节体现了乡下生活的自由有趣，姨婆亲“我”、鸡大腿归“我”等细节体现了姨婆等人对“我”的疼爱。

D.文章描绘了田园牧歌式的生活场景，和“我”在城里的生活形成了对比，体现了“我”对乡下生活的喜爱和对城里生活的厌倦。

5.下列对小说艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是

A.文章中运用了大量方言，如“为甚”“摸黑”“四满”等，富有浓郁的地方色彩，以儿童的视角来叙事，增加了故事的趣味性。

B.文章开头介绍的“我”在城里生活的情况，既体现了妈对孩子们的担心、疼爱，也交代了“我”和大哥去乡下生活的原因。

C.满姑是最小的姑母，她为我们到后园坎上偷桃子的情节，既突出了满姑的调皮淘气，又反衬了“我”的天真无邪。

D.文章倒数第三段在写姨婆喂的野鸡时，用白描的写法突出了鸡不怕人的特点；用第二人称“你”拉近了与读者的距离。

1.B 【解析】本题考查分析概括小说内容的能力。B项，“是因为她认为王亚明不讲卫生”错误。校长的举动反映的是对底层劳动人民的鄙视。

2.①笑和流泪都是悲伤的外在表现。②流泪是因为小说里悲惨的情节，勾起她心灵深处的痛楚，想起妈妈的死。③书中人物的遭遇与自己惊人相似，笑是她对这金钱至上的冷漠社会的嘲讽。

【解析】本题考查体会小说重要语句丰富含义，品味精彩的语言表达艺术的能力。①此处的“笑”并非高兴的笑，而是她把小说情节与现实联系对照起来后，发出的惨痛之笑，故而“眼泪”会借着笑的抖动滚落下来。②小说中“那医生知道她是没有钱的人，就不给她看病”，现实中“我母亲生病的时候，他先向我要马车钱，我说钱在家里，先坐车来吧！人要不行了……他站在院心问我：‘你家是干什么的？’不知为什么，一告诉他是开‘染缸房’的，他就拉开门进屋去了”。③没有钱就不看病的小说情节与她遭遇的现实完全一致，让她既为小说的真实而感怀，又为母亲的悲惨命运而痛苦。

因此这“笑”也是对社会冷漠、拜金主义的嘲笑与无奈。

3.①情节结构上，“手”的意象贯穿全文，是小说的一条线索，使小说的情节更为紧密；②形象刻画上，“青黑色的手”凸显了王亚明贫苦的身世，刻画出一个底层勤苦女孩的形象；③表现手法上，王亚明的“青黑色的手”与女校长“透明的手指”形成鲜明的对比，暗示阶层的差异；④主题表达上，小说通过叙述王亚明因一双“青黑色的手”而饱受歧视的事实，揭示了底层劳动人民不受尊重的社会现象，深化了作品的主题，引发读者的思考。

【解析】本题考查分析小说标题和意象作用的能力。

首先分析标题的含义，并到文中找到包含标题的内容。本文的标题是“手”，文中重点描写王亚明的手——那双青黑色的手，还提到女校长的手。

接着就要从情节、形象、主旨以及手法上分析作用。从文中来看，“手”是文章中的重要物象，它是主人公王亚明的手，它之所以青黑，是因为王亚明家境贫寒，所以“手”起到了刻画人物形象的作用；其次，这双手受到了人们的歧视，从校长（校长的手很白）到同学们，进而推动了故事的发展，是贯穿全文故事情节重要线索；从主旨上来看，这样一双劳动人民的手，却倍受歧视，反映了文章深刻的思想主旨——他们歧视的不是一双青黑的手，而是劳动人民一双双勤劳能干的手。

4.D 【解析】本题考查分析与概括小说思想内容的能力。D项，“和对城里生活的厌倦”说法错误，文章只是体现了“我”对乡下生活的喜爱，并没有写“我”对城里生活的态度。

5.C 【解析】本题考查理解与鉴赏小说艺术特点的能力。C项，曲解文意，满姑偷桃主要突出了满姑对“我”的疼爱，不能理解为“反衬了‘我’的天真无邪”。

6.①暗示故事发生的社会背景；②表明“我”对四叔的辫子很感兴趣，突出“我”幼年时的淘气和四叔的和蔼憨厚；③前后呼应，形成对照，使小说的情节更加连贯；④表达“我”对美好往事的怀念，为下文写淳朴的人情关系做铺垫。

【解析】本题考查分析小说中物象的作用的能力。①结合“算来我是六岁。因为第二次我见到四叔时，他那条有趣的辫子就不见了”分析，四叔剪去了辫子，暗示了故事的社会背景：清朝末年，民国初年。②结合“我伸出手扯着他辫子只是拽，‘芸儿，莫闹！扯着我不好走！’他总是和和气气这样说”分析可知，“辫子”表现人物形象，写出了我的“淘气”和四叔的和和气气、温和憨厚。③结合全文内容分析，文章开头提及四叔的“辫子”，文中写四叔担“我”去乡下的途中又两次提及“辫子”，结构前后呼应，形成对照，体现小说的整体性。④写四叔的辫子，写四叔借“我”去农村的事情，表达“我”对美好往事的怀念，歌颂了美好的人情关系，为下文写满姑偷桃、四叔照鱼，姨婆亲“我”，鸡大腿归“我”等表现淳朴的人情关系的事情做铺垫。

以字数来说，长篇小说一般在几十万字以上，多的达几百万字；中篇小说则几万字到十几万字不等，有的达二十几万字；短篇小说则从几千字到几万字，长的也会达到十几万字。所以单纯从字数来说，比较长的中篇小说接近于长篇。

7.①淡化个体，突出群体形象，更能表现乡村人的人性之善；②叙写众人之善，更能渲染出一种普遍存在的和谐温馨的环境氛围；③淡化个体，更能突出“往事”的主体地位，点明题意；④这种写法使小说在叙述语言上有散文化倾向，带有一种恬淡闲远的韵味。