随着优质教育均衡发展的推进，成熟名校领办新学校，实行集团化运营，已是常态。
但在金牛区2021年9月投入使用的新学校中，两所区域强推的高品质中学都为成都铁中直属，实在引人好奇：
在省一、省二扎堆的金牛区不乏中学段名校，为何两所新校都由已经有一所分校的铁中领办？铁中到底有何实力，担此重任？
带着疑问，小浪走进成都铁中，对话学校校长杨云雄、副校长金东清，为你揭秘这所成都市一环内最大高完中，如何从成都铁路局子弟学校，蜕变为新时代“铁血”强校。
撰文 | 冉建秀
历经铁路改制，划归金牛区管理；
与31中合并，成为一环路内最大的高完中！
成都铁中成立于1962年，前身是成都铁路局子弟学校，曾经是西南乃至全国知名的铁路重点学校，1982年被命名为四川省首批办好的省重点学校。
交地方管理，是铁中发展史上的重要转折点。
2004年，铁路系统改制，学校交由成都市金牛区教育局直接管理，成为一所面向全市招生的全日制公办高完中。
而且，高中经成都市教育局批准，有资格面向全省招收外地生。在成都，成都铁中府河校区排名，有资格全省招生的高中，只有7所，铁中就是其中之一。
2008年，学校又与一墙之隔的成都市31中成功合并，占地面积扩大至50余亩，成为成都市区一环路内规模最大的高完中。
随着改制和校际合并，成都铁中办学规模不断扩大。
教学班从2000年的30多个，增加到现在的65个。并且扩增的主要是高中班级，曾经一个年级仅有学生150余人，现在每个年级达500人。全校学生人数由1600余人扩大到现在的3200余人，教职工280余人。
改制之前，成都铁中虽然是铁路上的知名学校，但生源全部为铁路子弟，基本不能择优，办学规模也不大，发展有局限。交由地方管理后，生源范围发生了根本改变，为学校进一步发展提供了广阔的空间。
府河铁中好。成都市铁路中学校梧桐校区是成都铁中教育集团校区之一，是金牛区为实现区域优质教育资源配置，创新体制机制着力配套服务于成都北部新城区的一所九年一贯制学校。设计规模为30个班，学校教学设备齐全，校园环境优美，。
优势条件增加了，政府与老百姓也对学校的管理水平、办学质量提出更高要求，未来充满挑战。
无梦想，不远方！秉承铁路精神，艰苦奋斗！
不到10年，高考排全市前列！
梧桐校区好。1、成都铁中府河校区只是普通的一所教育学校，梧桐校区是国家重点机构学校，同时教师职业素质相对优异。2、成都铁中府河校区教学方式单一，梧桐校区采用了多样化教学方式，使得学生在学习知识记得更加牢固。
体制改了，精神不移！
铁中人把艰苦奋斗、严谨认真、团结协作的工作作风，和强大的责任意识、奉献精神深植内心，把“为国家培养人才”的信念融进胸膛。在这群“铁人”的奋斗下，改制后的铁中，如同飞马找到了翅膀，迅速腾飞。
更在2016年，被命名为四川省一级示范性普通高中、成都市领航高中项目学校。
突飞猛进的背后，有一个人发挥了重要的作用——成都铁中校长杨云雄。
从铁中改制，到与31中合并，再到学校取得长足发展，他是见证者，是亲历者，亦是指挥者。
杨云雄1988年大学毕业，1998年加入铁中，一待就是23年。无论在哪个岗位，他都只问耕耘，不问收获，力求最好，做成专家。
担任校长，他聚焦高质量长期发展，时时把学校全员放心上，被省委教育工委、教育厅评为四川省中小学名校长，是成都市特级校长；教授物理学科，他专注课堂效率，教出一批又一批优秀学子，一路做到中学正高级教师、成都市学科带头人、四川省物理协会副理事。
“学校要发展，就离不开教师和课程。”在杨云雄担任校长期间，“师资培养”和“课程建设”一直都是成都铁中最核心的工作。
府河铁中在师资力量、学生成绩等方面都不如铁中本部。1、2011年“成都铁中府河学校”是在原府河小学基础上增设初中部。2、并改为九年一贯制学校，以解决西华辖区三环以外沙西线右侧市民子女入学问题。
梯队培养队伍，课研成就名师！
让教师成为灯塔，为茫茫夜色中的船只领航！
教师是教育最重要、最关键、最基础的力量，助力教师专业水平提升、思想理念更新、生命状态调整、专业功底夯实，无疑是不可忽视的问题。
一直以来，成都铁中把教师发展作为推动学校发展的“第一动力”，创新梯队培养方案；以成都市菜单课程为阵地，搭建教师发展平台；围绕课程建设进行课题研究，提升教师科研水平和理论水平。
目前，学校形成了一支由区级以上教育专家引领，拔尖人才、学科带头人牵头，中青年骨干教师奋进的高质量师资团队。
截至目前，拥有正高级教师2人，特级教师5人，省骨干教师8人，市学科带头人7人，区学科带头人34人，区骨干教师109人。
他们不但是学校教育教学的骨干，也是省市区的骨干和业务专家。
多人被聘为四川省教育厅课程改革专家组成员，在全省上示范课或作专题讲座。
600分以上102人。最高分676分，660以上12人。火箭班平均分653分。文科一本率68%，文科最高分629，600以上5人。1、成都市铁中府河学校（原成都市锦西外国语实验小学府河校区）紧邻母亲河——府河畔，坐落在西华大道府河。
每年都有许多教师论文，在国家、省、市、区级获奖。仅生物组，就有三名教师连续三年获得四川省实验教学大赛第一名。
作为推进“优教成都”建设的重要方式，名校长工作室、名师工作室发挥的示范引领作用非同小可。据介绍，成都铁中到目前为止共有名师工作室4个（区级2个，校级2个）。
由四川省特级教师杨小川领衔的“守正”语文教育名师工作室，成立于2015年9月。
张蕾老师教学经验丰富，学术功底扎实，工作务实而富有创新精神。在她的带领下，团队深耕实验教学，凝聚集体智慧，成绩斐然，在省、市、区有较高的知名度和影响力。工作室成员多次获得国家级、省级各类赛课一等奖。
赛课
如今，这些成长起来的优秀教师，又加入到梧桐、立人两大校区，为新学校注入经久不衰的铁中魂。
打破学科边界，促进教学渗透！
三大融合课程+多彩选修课。
培养“德智体美劳”全面发展的铁中少年！
随着普通高中课程改革和高考综合改革的推进，普通高中的发展定位在“变革育人方式”上，国家再次提出了“五育并举”的主张。育人方式的变革，必然落实在课程中，体现在课堂上。
站在教育改革的转折点上，成都铁中顺应时代呼唤，变革育人方式，积极探索、实践学科融合，推进学校高品质课程建设。
在铁中看来，学科融合既是科学发展的趋势，也是产生创新性成果的重要途径，对新时代的教师、学生和学科教学本身都提出了更高的综合性要求。
当前，成都铁中已经探索出了三大学科融合方式。
一是基于教学主题的学科融合，主要应用于理科。学校将物理、化学、生物学科教研组整合为理科综合组，定期教研互动，梳理学科交叉点，探讨融合式学科教学方法。例如：
在物理课外兴趣实验中，用水果、蔬菜等生物材料来制备生物电池；
参观污水处理厂，了解到活性污泥中含有大量的微生物，结合电化学原理，将其设计成微生物燃料电池，并对其电流强度变化进行探究……
如此，打破了传统学科的界限和壁垒，使课程资源、课程要素和教学环境产生整体化聚焦效应，使传统的教学方式、学习方式发生根本变革，让学生获得“多样的学习体验和丰富的学习经历”，全方位的提升学生综合素养。值得一提的是，这一“理综融合”探索已成功申报金牛区创新项目。
三是基于成长主题的学科融合，通过全学科丰富的生涯教育资源，影响、引领学生的人格发展，为学生高中阶段的选科及未来的职业选择奠定良好的基础。
学校认为，每一个学科都为高中生自我发展、自我规划、兴趣培养等提供了良好的载体。比如：
语文、外语、历史、地理等人文、语言类学科，可以激发学生触摸人类文化与文明，发展他们感知世界、洞察生命中的秀美风光的能力；
数学能带领学生发现数字与逻辑之美，培养学生逻辑推理能力；
物理、化学、生物引领学生探究科学世界的奥秘；
第20名。府河铁中是2011年8月15日创立的九年制公立学校，排名是根据学校综合实力进行的，府河铁中的综合实力一般，在成都是第
政治、哲学等课程以思辨的美丰富学生的精神世界，引导学生思索人类生存与发展的根本问题。
铁中所有课堂，都非常注重在日常学科教学中培养、发掘学生的职业兴趣，引导学生理解不同职业的社会价值，有意识地让学生在教学情境中唤醒自我、感知自我，逐渐明晰未来的发展方向。
此外，学校也定期组织学科融合生涯教育特色活动，帮助学生体验不同领域的职业样态。
在三大融合课程的基础上，为了促进学子更全面、个性化的发展，学校集结大院大所力量，嫁接社会资源，构建起包括成长、探究、拓展、审美健体四大类的“立人教育”校本课程体系。每一类课程下设若干课题，供全体学生自主选择。
随着校本课程的顺利推进，校本课程自用教材的开发也日趋成熟，其中《岁月如歌》和《改变从成都铁中开始》两本校本教材被成都市教科所评为“成都市优秀校本教材”，并应用于学科教学。
骄人成绩令人瞩目，高考、艺体两开花！
发挥自身优势，促进优质教育均衡发展！
多年深耕，终结硕果。十余年来，铁中高考高位稳定，艺体之花灿烂绽放，一批批有情怀、爱国家、高素质的铁中学子跨出校园，担当起国家富强、民族复兴的建设大任。
今年高考，学校以692、688的高分，90%以上的一本率实现了高考质量新突破。
由国家科委主办的 “英才计划”选拔，每年面向全省高中生遴选30余人，学校每年均有7名左右学生入选，并多次担任年度领队学校，参加全国论坛；
在第十四届全国学生运动会上，学校李周琴同学分获中学组太极拳、太极剑冠亚军；
学校毕业生俞慧玲同学代表中国人民大学获高校组太极拳冠军……
骄人成绩，令人瞩目。
省示范课
在自己璀璨的同时，成都铁中积极发挥自身优势，努力服务区域内外学校及教师的专业发展：
领办成都铁中府河校区；与金堂淮口中学、邛崃市火井中学、水口中学、简阳养马中学、简阳贾家中学等学校结对帮扶；承担成都市教育联盟第五区的“盟主”任务。
输出先进的教学理念、管理经验和教学经验，在学校制度建设、校园文化建设、学校管理、教育教学等方面相互学习、取长补短，实现资源共享、方法共享、成果共享。
